高等教育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，如何通過(guò)行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)，是高等教育領(lǐng)域一個(gè)重要的理論與實(shí)踐議題�；�于此，本書(shū)基于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展理念，深度剖析了行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵；系統(tǒng)揭示了行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展的作用機(jī)制；提出了符合新時(shí)代行業(yè)特色高校高質(zhì)量發(fā)展

本書(shū)基于國(guó)家自然科學(xué)基金、基礎(chǔ)研究創(chuàng)新平臺(tái)、高端人才、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專(zhuān)利、國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建基礎(chǔ)研究競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)研究競(jìng)爭(zhēng)力展開(kāi)分析。本書(shū)主要內(nèi)容分為兩大部分。第一部分是基礎(chǔ)研究競(jìng)爭(zhēng)力整體評(píng)價(jià)報(bào)告。本部分從基礎(chǔ)研究投入和基礎(chǔ)研究產(chǎn)出兩個(gè)方面展開(kāi)，并對(duì)其基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及可視化展示。第二部分是中國(guó)省域

本書(shū)從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的角度出發(fā)，梳理并回答了國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目從申報(bào)、執(zhí)行到綜合績(jī)效評(píng)價(jià)各階段可能遇到的各種類(lèi)型的問(wèn)題。全書(shū)共分為八篇，分別為申報(bào)篇、角色篇、執(zhí)行篇、成果篇、測(cè)試篇、數(shù)據(jù)篇、財(cái)務(wù)篇、評(píng)價(jià)篇，總結(jié)并提出了在項(xiàng)目申報(bào)、執(zhí)行、綜合績(jī)效評(píng)價(jià)全過(guò)程中出現(xiàn)的角色定位和職責(zé)、推進(jìn)與調(diào)整、研究成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、測(cè)試評(píng)議、科學(xué)

本書(shū)以世界銀行數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，研究南亞次大陸七國(guó)、馬來(lái)群島六國(guó)、中南半島五國(guó)的科技創(chuàng)新綜合能力，指標(biāo)體系涵蓋5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、51個(gè)三級(jí)指標(biāo)；研究?jī)?nèi)容包括比較研究、國(guó)別研究和綜合能力指標(biāo)體系構(gòu)建等，全景式展現(xiàn)南亞次大陸、馬來(lái)群島、中南半島三大板塊及相關(guān)的18個(gè)國(guó)家2000～2017年的科技創(chuàng)新能力。

義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是推進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，走向教育公平的縱深戰(zhàn)略。在全社會(huì)扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的新時(shí)代，義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的行動(dòng)及其研究也逐漸成為一個(gè)探索共同富裕的“教育樣板”�！禕R》本書(shū)旨在系統(tǒng)梳理義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)這一公眾議題的基本問(wèn)題，在國(guó)際比較視域基礎(chǔ)上從“條件”“區(qū)域”“效果”等角度，分步分

本書(shū)以中國(guó)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員特殊的培養(yǎng)制度和文化環(huán)境為背景，以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的視角和方法對(duì)其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，主要研究中國(guó)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和特征，包括中國(guó)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體中心網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的研究分析。此外，使用國(guó)際先進(jìn)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法，對(duì)中國(guó)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)因素進(jìn)行分析，對(duì)中國(guó)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體中心網(wǎng)絡(luò)的缺省聯(lián)結(jié)關(guān)

本套書(shū)由職業(yè)棋手創(chuàng)作，經(jīng)職業(yè)九段棋手審定，目的是提升圍棋愛(ài)好者的基本功，并為欲參加升級(jí)、沖段比賽及自測(cè)棋力的愛(ài)好者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。本冊(cè)書(shū)主要講解行棋的感覺(jué)，著重培養(yǎng)愛(ài)好者做死活題時(shí)一擊制勝的感覺(jué)。通過(guò)直覺(jué)法、構(gòu)造法、排除法、剪枝法來(lái)分析首著棋的行棋位置，并通過(guò)找尋對(duì)方棋形的要點(diǎn)、弱點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確打擊。同時(shí)注重棋子的效率，在進(jìn)

本套書(shū)由職業(yè)棋手和業(yè)余高手創(chuàng)作，含10000道各類(lèi)安慰起吃子、死活、對(duì)殺練習(xí)題。全套書(shū)經(jīng)職業(yè)九段棋手審定，針對(duì)圍棋基本功和升級(jí)、沖段進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。本冊(cè)書(shū)主要講解死活題解題思路，利用構(gòu)造眼形、擴(kuò)展空間、鞏固自身等方法做活，利用破壞眼形、尋找對(duì)方缺陷、利用殘子等方法殺棋，追求緊湊的實(shí)戰(zhàn)著法。本書(shū)的難度在上一冊(cè)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一

本套書(shū)由職業(yè)棋手和業(yè)余高手創(chuàng)作，含10000道各類(lèi)安慰起吃子、死活、對(duì)殺練習(xí)題。全套書(shū)經(jīng)職業(yè)九段棋手審定，針對(duì)圍棋基本功和升級(jí)、沖段進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。本冊(cè)書(shū)主要講解死活題解題思路，利用構(gòu)造眼形、擴(kuò)展空間、鞏固自身等方法做活，利用破壞眼形、尋找對(duì)方缺陷、利用殘子等方法殺棋，追求緊湊的實(shí)戰(zhàn)著法。書(shū)中針對(duì)圍棋5級(jí)到1級(jí)的愛(ài)好者給

本套書(shū)由職業(yè)棋手和業(yè)余高手創(chuàng)作，含10000道各類(lèi)安慰起吃子、死活、對(duì)殺練習(xí)題。全套書(shū)經(jīng)職業(yè)九段棋手審定，針對(duì)圍棋基本功和升級(jí)、沖段進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。本冊(cè)書(shū)主要講解死活題解題思路，包括擴(kuò)大眼位、縮小眼位、搶占要點(diǎn)、制造斷點(diǎn)等方法，利用棋筋、棄子、氣緊等給對(duì)方棋形制造缺陷。書(shū)中針對(duì)圍棋10級(jí)到5級(jí)的愛(ài)好者給出1000道原創(chuàng)分

本套書(shū)由職業(yè)棋手創(chuàng)作，經(jīng)職業(yè)九段棋手審定，目的是提升圍棋愛(ài)好者的基本功，并為欲參加升級(jí)、沖段比賽及自測(cè)棋力的愛(ài)好者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。本冊(cè)書(shū)主要講解行棋的感覺(jué)，著重培養(yǎng)愛(ài)好者做死活題時(shí)一擊制勝的感覺(jué)。通過(guò)直覺(jué)法、構(gòu)造法、排除法、剪枝法來(lái)分析首著棋的行棋位置，并通過(guò)找尋對(duì)方棋形的要點(diǎn)、弱點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確打擊。同時(shí)注重棋子的效率，在進(jìn)

《中學(xué)化學(xué)核心概念學(xué)科理解》借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于化學(xué)概念理解的優(yōu)秀成果，基于化學(xué)學(xué)科理解、化學(xué)概念架構(gòu)與學(xué)習(xí)進(jìn)階等理論框架，系統(tǒng)梳理中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“物質(zhì)組成”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)性質(zhì)”“物質(zhì)變化”與“反應(yīng)規(guī)律”主題下的核心概念，同時(shí)還統(tǒng)整性地介紹了跨學(xué)段內(nèi)容主題類(lèi)與學(xué)科觀念類(lèi)核心概念的水平進(jìn)階。全書(shū)共七章，內(nèi)容涵蓋“物質(zhì)”主題

如何與青春期女兒聊天？如何解決她們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的各種困惑？如何讓她們欣然接受自己身體和心理的變化，順利度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期？本書(shū)通過(guò)大量真實(shí)案例，對(duì)青春期女孩的生理心理、學(xué)習(xí)社交、品德修養(yǎng)等進(jìn)行了全方位解讀，詳細(xì)分析了女孩的內(nèi)心需求，幫助媽媽了解青春期女孩。像閨蜜那樣和女兒聊天，其實(shí)一點(diǎn)都不難。書(shū)中有大量媽媽和女兒溝通的技

本教材從幼兒需求、幼兒教師需求、幼兒園游戲需求、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需求等角度出發(fā)，針對(duì)不同的角度設(shè)計(jì)不同的難易程度和相關(guān)內(nèi)容，主要內(nèi)容有紙藝（剪紙、刻紙、折紙、衍紙等）、布藝（不織布布偶、不織布包包、不織布掛墜、襪子娃娃等）、紙繩子粘貼畫(huà)、泥工（超輕粘土、軟陶等）、繩藝、紙面具、廢舊材料綜合使用等章節(jié)內(nèi)容，注重課程思政建設(shè)

本書(shū)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)融為一體,構(gòu)建全程化教育體系。本書(shū)由就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、職業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念與就業(yè)心理、求職準(zhǔn)備與擇業(yè)技巧、協(xié)議簽訂與法律保障幾個(gè)部分組成。本書(shū)體系完整,素材豐富,立足學(xué)生需求,努力貼近學(xué)生求職、擇業(yè)實(shí)際,適合醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生使用。書(shū)中詳盡的講解、豐富的案例和延伸閱讀,對(duì)大學(xué)

本書(shū)系統(tǒng)梳理了知識(shí)圖譜構(gòu)建涉及的關(guān)鍵技術(shù)及典型知識(shí)服務(wù)案例,提出面向科技文獻(xiàn)資源和專(zhuān)題知識(shí)的科研知識(shí)圖譜構(gòu)建方案及以此為基礎(chǔ)支撐的科研綜述知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐,是知識(shí)圖譜在情報(bào)學(xué)或圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域交叉集成應(yīng)用的研究成果。

1.這本書(shū)會(huì)通過(guò)作者十年實(shí)踐+方法+策略+技能,讓讀者一學(xué)就了解藝人統(tǒng)籌這個(gè)職業(yè),還能迅速變成藝人統(tǒng)籌的行家。2.全書(shū)分為入門(mén)指南、實(shí)操流程、快速上手、進(jìn)階心法、升級(jí)寶典、終身成事等章節(jié)。3.讓讀者了解藝統(tǒng)是做什么,怎么進(jìn)入到這一行,需要具備哪些知識(shí)和能力,有什么渠道,如何面試。4.帶新人身臨其境的走一遍藝統(tǒng)的工作流程

本書(shū)利用西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院于2015年在河南省平頂山市Y縣和2016年在陜西省漢中市CG縣和NQ縣的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和多元線性回歸模型，系統(tǒng)分析人口流動(dòng)背景下農(nóng)村留守家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀與類(lèi)型及對(duì)留守兒童心理彈性的影響，并提出了旨在提升留守兒童心理彈性的政策建議。

本書(shū)以高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，從多元協(xié)同育人實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)改革、課程思政教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革四個(gè)方面，系統(tǒng)梳理了洛陽(yáng)理工學(xué)院近三年的39個(gè)教育教學(xué)改革研究成果、實(shí)踐案例，可為應(yīng)用型本科高校管理人員及教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)催生了知識(shí)平臺(tái)，催熟了知識(shí)付費(fèi)。兩個(gè)嚴(yán)峻的時(shí)代命題等待傳統(tǒng)知識(shí)工作者解答：好事壞事？何去何從？ 本書(shū)作者以30年書(shū)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以10年互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐為依托，提出了知識(shí)制作人的核心概念，為上述命題提供解決方案：融合新媒體與舊媒介的邊界，化解現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技能的矛盾，依賴(lài)于知識(shí)制作人的成長(zhǎng)。 全書(shū)共分3篇11章，分別回