本書(shū)重新界定了趨向補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，以搜集到的78萬(wàn)字的泰語(yǔ)、越南語(yǔ)和老撾語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為依據(jù)，研究了三國(guó)非漢語(yǔ)母語(yǔ)者習(xí)得漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的偏誤類型、習(xí)得順序，并比較了三國(guó)學(xué)習(xí)者習(xí)得規(guī)律的異同；基于習(xí)得規(guī)律和語(yǔ)言類型對(duì)比，揭示了漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的類型學(xué)特征及影響漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得順序的內(nèi)在動(dòng)因。在此基礎(chǔ)上，把本書(shū)的研究結(jié)

分句的語(yǔ)氣有陳述、疑問(wèn)、祈使和感嘆四種，不同語(yǔ)氣之間的聯(lián)結(jié)是異類組配。萬(wàn)光榮編著的《基于語(yǔ)料庫(kù)的分句語(yǔ)氣異類組配研究》以大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，采用靜態(tài)多樣性和動(dòng)態(tài)傾向性相結(jié)合的方法，歸納了現(xiàn)代漢語(yǔ)二合復(fù)句中分句語(yǔ)氣異類組配的多樣性和傾向性規(guī)律，探討了語(yǔ)氣的典型性程度、語(yǔ)氣的焦點(diǎn)表述形式、復(fù)句的語(yǔ)義類別和關(guān)聯(lián)標(biāo)記以及語(yǔ)用因

“文言文”作為漢語(yǔ)發(fā)展進(jìn)程中的一種特殊語(yǔ)言現(xiàn)象，是我國(guó)語(yǔ)文課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是儒教文化圈各國(guó)語(yǔ)言課程不可或缺的內(nèi)容。本書(shū)采用質(zhì)性問(wèn)題量化解決的方式，對(duì)漢語(yǔ)文本的難易度進(jìn)行研究，抽取了七套教科書(shū)中的279篇文言文作為分析樣本，建立了兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，為得出科學(xué)、合理的研究結(jié)論提供了保障，對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教育的發(fā)展有重要意義。

張曉東等*的《與經(jīng)典一起成長(zhǎng)》為阜陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院***特色專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的標(biāo)志性成果之一。全書(shū)較為詩(shī)意地表達(dá)了作者對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)特色專業(yè)建設(shè)理路的理解。經(jīng)典是人類民族文化、文明的集萃，漢語(yǔ)言文學(xué)中的語(yǔ)言 文學(xué)這兩個(gè)核心要素也常常在民族的經(jīng)典中表現(xiàn)得*充分，以閱讀、品味、體驗(yàn)、分析、研究經(jīng)典作為培養(yǎng)學(xué)生人文素

《出土先秦文獻(xiàn)虛詞發(fā)展研究》以出土文獻(xiàn)中先秦文獻(xiàn)虛詞發(fā)展為研究對(duì)象，選取了先秦出土語(yǔ)言研究比較作為主要的研究?jī)?nèi)容。以往對(duì)先秦出土文獻(xiàn)的研究，多地關(guān)心文字識(shí)讀與考釋以及文化意義研究，以虛詞為研究對(duì)象的論主要是分類研究，如以載體分類的甲骨虛詞、金文虛詞研究等，本作的創(chuàng)新之處在于補(bǔ)充了這種缺乏用統(tǒng)一的理論框架對(duì)各個(gè)時(shí)代出土文

古人的植物用字，不僅反應(yīng)了他們對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)知，也反映出中華民族特有的生活習(xí)俗、思維觀念、文化情懷等，它們是廣博燦爛的中華文化的重要體現(xiàn)和組成部分。本書(shū)以與植物相關(guān)的漢字為綱，從甲骨文、金文、篆書(shū)等古文字形體角度考察古人對(duì)植物的認(rèn)知；從植物的文化象征角度考察漢字的意義、文化內(nèi)涵，給讀者展示一個(gè)比較全面的漢字植物文化世界

此書(shū)系劉大新先生在秦公《碑別字新編》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增補(bǔ)而成。所錄別字采自碑、碣、墓志、摩崖、造像、石經(jīng)等，共收字頭三千五百余字，重文別字二萬(wàn)一千三百余字。并以《中華大字典部首索引》順序排列部首，便于檢索。

報(bào)刊課作為一門以閱讀能力為核心，多種語(yǔ)言技能訓(xùn)練兼顧的綜合技能訓(xùn)練課，目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的報(bào)刊閱讀能力�！稘h語(yǔ)報(bào)刊課研究》結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例，圍繞報(bào)刊教學(xué)的宏觀理論、國(guó)外重要教學(xué)理論的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)者、教師、教案編寫、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)技巧、評(píng)估測(cè)試、教學(xué)管理模式、資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)錄像分析等方面，對(duì)報(bào)刊教

劉備的兒子劉阿斗當(dāng)了蜀漢的皇帝。諸葛亮兵出祁山，想先取關(guān)中，再?gòu)年P(guān)中取洛陽(yáng)，奪取天下。結(jié)果，他六出祁山都不成功，后死在牢中……

針對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)際需要，《現(xiàn)代應(yīng)用寫作教程（第2版）》把編寫目標(biāo)定位在培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的“應(yīng)用寫作能手”這一新型人才上，旨在使學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作、踐行應(yīng)用寫作、提高寫作能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、塑造寫作個(gè)性。 《現(xiàn)代應(yīng)用寫作教程（第2版）》主要講述了九類應(yīng)用文書(shū)：日常應(yīng)用文書(shū)、禮儀文書(shū)、行政公文、事務(wù)文書(shū)