職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)作為教育部“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)”立項(xiàng)支持的教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目，是推動(dòng)信息技術(shù)在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段，也是職業(yè)教育領(lǐng)域落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展的綜合改革舉措。本書(shū)回望了“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的十年建設(shè)與應(yīng)用，不限于事實(shí)描述，不囿于理論探討，以六個(gè)專(zhuān)題為主線，以

"本書(shū)是高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新教材。本書(shū)堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主線、以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。全書(shū)涵蓋評(píng)估創(chuàng)新潛質(zhì)、應(yīng)用創(chuàng)新技法、提升創(chuàng)新能力、評(píng)估創(chuàng)業(yè)能力、制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、設(shè)立企業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)財(cái)務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制、管理企業(yè)人力資源等相關(guān)內(nèi)容。教材注重收入較新的案例和政策，按照每個(gè)模塊的

本書(shū)注重貫徹落實(shí)黨的二十大精神，全書(shū)根據(jù)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的生源情況和現(xiàn)行的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)，從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和終身學(xué)習(xí)這三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，具體內(nèi)容包括：緒論，職業(yè)及職業(yè)的發(fā)展，職業(yè)生涯及規(guī)劃，職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，高職教育與職業(yè)技能，就業(yè)的市場(chǎng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大學(xué)生就業(yè)政策，就業(yè)準(zhǔn)備，應(yīng)聘、應(yīng)試禮儀與技

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)拓性和原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為�！段穆弥莿�(chuàng)——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》是專(zhuān)門(mén)為在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)而編寫(xiě)的書(shū)籍，旨在讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)基本的了解。本書(shū)詳細(xì)介紹了創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

本書(shū)為中等職業(yè)教育類(lèi)圖書(shū)，內(nèi)容主要包括：專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)背景、專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整研究綜述、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析、專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的體系構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估認(rèn)定的實(shí)施、基于雷達(dá)圖視域的專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的成效與啟示等。本書(shū)適合中等職業(yè)教育中從事教學(xué)管理、職業(yè)教育研究人員閱讀，可以為中等職業(yè)

構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措�；�于西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃”的建設(shè)實(shí)踐，凝練總結(jié)學(xué)校教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐，主要闡述了中西方學(xué)徒制的發(fā)展歷程、中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制基本理論框架、試點(diǎn)過(guò)程中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革、運(yùn)行管

全書(shū)分為上篇、中篇和下篇。其中，上篇介紹了高職院�；旌纤�有制辦學(xué)理論基礎(chǔ)，梳理辦學(xué)的內(nèi)涵、辦學(xué)模式和辦學(xué)特點(diǎn)；中篇介紹了高職院�；旌纤�有制辦學(xué)主體行為分析從參與辦學(xué)角度探討政府行為、學(xué)校行為和企業(yè)行為，探討高職院�；旌纤�有制辦學(xué)的發(fā)展路徑，并提出高職院�；旌纤�有制辦學(xué)的對(duì)策建議；下篇高職院�；旌纤�有制辦學(xué)案例，研究從全

本書(shū)在全面梳理西非職業(yè)教育歷史與發(fā)展的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)且詳細(xì)地介紹了尼日利亞、科特迪瓦、加納、馬里四國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展及改革情況，響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議下的職業(yè)教育發(fā)展需求，豐富職業(yè)教育國(guó)別理論研究，拓展實(shí)踐研究視野。

本書(shū)共九篇，內(nèi)容包括：魯班工坊緣起、魯班工坊歷程、魯班工坊內(nèi)涵、魯班工坊布局、魯班工坊體驗(yàn)、魯班工坊展望、項(xiàng)目背景與基礎(chǔ)、項(xiàng)目政策與發(fā)展、職業(yè)教育適應(yīng)性。

強(qiáng)化心理健康教育，推動(dòng)高職院校學(xué)生成才，不只是思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是輔導(dǎo)員的本職工作。身為輔導(dǎo)員應(yīng)具備優(yōu)秀的心理健康教育能力，以處理大學(xué)生心理方面的問(wèn)題，而關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員心理健康的研究也成為許多學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。為此，本書(shū)論述了高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)及高職學(xué)生心理健康的維護(hù)與識(shí)別，同時(shí)總結(jié)了高職輔導(dǎo)員心理健康教