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史曉燕編*的《教育測量與評價(高等學校小學教育專業(yè)十三五規(guī)劃教材)》主要分為三部分，** 部分為教育評價基礎，涉及教育評價概念、學科發(fā)展歷史等內容；第二部分是教育評價的損傷原理和方法，主要介紹了教育評價方案及實施過程；第三部分則是教育評價的領域評價，涉及學生、教師、課堂教學、學校等多方位的領域評價。

小時候，我和你們一樣，上學、聽課、做作業(yè)、考試，好像學習就是這些事情。在長大過程中，我才明白，學習涉及生活中的很多事情。學習不只是考試，學習好也不只是考試好，學習是為了掌握許多能力，掌握在任何社會都可以生存和生活的能力。本書為你講述了很久以前各國孩子如何學習的故事，有些故事在如今的世界雖不可想象，但卻有特別的意義。你擁

高等教育心理學（第二版）

本書是《互聯(lián)網(wǎng)+大美育理論、課程、學程、教程》的理論系列叢書之一。是對審美化教學基本原理和操作策略的系統(tǒng)論述。審美化教學指將所有教學因素（教學目標、教學內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學評價等）轉化為審美對象，使整個教學過程轉化為美的創(chuàng)造、美的表現(xiàn)、美的欣賞活動，使整個教學成為內在邏輯美與外在形式美和諧統(tǒng)一的整體，從而

書稿圍繞“教育是什么”、“為什么要教育”、“怎么辦教育”、“教育何以保障”討論了教育的本質、價值、運作以及德育和班級管理。本書在編排方式上，一方面力保學科的邏輯順序，盡可能地保證本學科自身的完整性；另一方面，根據(jù)學生的認識規(guī)律，采用螺旋式編排順序，便于學生學習和記憶。在內容上，本書嚴格根據(jù)全國中小學教師資格考試科目《教

本書屬于《互聯(lián)網(wǎng)+大美育理論、課程、學程、教程》的理論系列叢書之一。從“人生為什么”這一哲學命題和新一代價值觀念的危機為起點，論證了真善美之間的內在聯(lián)系，從信息內容、傳遞、接受、堵塞和流暢性等方面，比較了學校德育和美育人生精神教育的共同性，以及美育在形象、生動、新穎、自由創(chuàng)造等方面的獨特優(yōu)勢，提出了從美育角度對青年一代

本書是《互聯(lián)網(wǎng)+大美育理論、課程、學程、教程》的理論系列叢書之一。對百余年來中國美育的發(fā)展軌跡進行了梳理，時間范圍從十九世紀末美育這一概念被引入中國一直跨越到二十一世紀以“美育”為專門內容的國家層面文件的出臺。本書主要從美育觀念、美育課程、學校審美化教育、區(qū)域美育和新美育特點這五個方面回顧了美育在百余年來，尤其是在近幾

《美育心理研究》（1994年，獲四川省政府哲學社會科學一等獎）是《互聯(lián)網(wǎng)+大美育理論、課程、學程、教程》的理論系列之一。本書是劉兆吉先生主持專著的我國一本《美育心理研究》，原著57萬字。本次是該書的精心選編版，選編的原則是：1.力求保持首創(chuàng)研究的原始全貌，特別是保留劉兆吉先生個人所著篇目，在不改變原體系子項目的排列順序

本書屬于《互聯(lián)網(wǎng)+大美育理論、課程、學程、教程》的理論系列叢書之一。本書也是整個《互聯(lián)網(wǎng)+大美育理論.課程.學程、教程》書系“基礎理論系列”和學校美育課程載體“美育教材系列”的重要中介理論，上是“基礎研究”的落實，下對“學程教程”具有統(tǒng)攝和指導。本書系統(tǒng)闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大美育課程與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合的基本理論，包