本書(shū)內(nèi)容分為五部分，第一部分為理念文化——潤(rùn)化于心，凝練文化育人的教育理念，主要內(nèi)容包括發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)以及傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)揮周南集團(tuán)文化優(yōu)勢(shì)、賡續(xù)“紅色文化”，依托梅溪湖地域文化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)“梅花文化”。第二部分為環(huán)境文化——物化于形，營(yíng)造文化育人的浸潤(rùn)環(huán)境，主要內(nèi)容包括環(huán)境文化的內(nèi)涵與特征，環(huán)境文化的載體與寓意以

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索》是作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉淀和教研成果的結(jié)晶。專著分為四個(gè)篇章，每個(gè)篇章都涵蓋了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。第一篇大單元教學(xué)實(shí)踐與探索，主要介紹了如何教授大單元及案例。第二篇代數(shù)實(shí)踐與探索，重點(diǎn)講述了數(shù)與式、函數(shù)、方程與不等式等代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)研究。第三篇幾何教學(xué)實(shí)踐與探索，通過(guò)實(shí)例和案例，激發(fā)學(xué)生

本書(shū)是湖南省長(zhǎng)沙市周南梅溪湖中學(xué)從2015年開(kāi)始構(gòu)建并實(shí)踐的科技創(chuàng)新模式的介紹與總結(jié)。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，學(xué)校形成了以“名師工作室”為依托，以“創(chuàng)客工作室”為龍頭，以“名學(xué)生工作室”為核心的模式，開(kāi)展科技創(chuàng)新教育。本書(shū)主要內(nèi)容包括科技創(chuàng)新模式形成的背景、理論研究以及意義與價(jià)值；對(duì)構(gòu)建工作體系、活動(dòng)體系及課程體系開(kāi)展的探索與

本書(shū)共九章，內(nèi)容包括：素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)解讀、素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂基本要素解構(gòu)、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)下的課堂教學(xué)建構(gòu)、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)建構(gòu)、英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)建構(gòu)、物理學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)建構(gòu)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)建構(gòu)、政史學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)建構(gòu)、綜合學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)建

本書(shū)收集了近10年的全國(guó)卷高考物理真題以及各省市包括新高考地區(qū)的高考物理真題。按照題型分為選擇題、實(shí)驗(yàn)題和解答題三個(gè)部分，然后又將真題按照考查知識(shí)點(diǎn)分成專題，每個(gè)專題下面的真題按照難易程度分為刷基礎(chǔ)和刷能力。而且每部分的真題都進(jìn)行了歸納總結(jié)，并挑選經(jīng)典例題進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析解題；書(shū)的后面還配有詳解詳析，以及活動(dòng)

本專著致力于生態(tài)科技教育的實(shí)踐探索，將生態(tài)科技教與五育加以融合。本專著將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論性、指導(dǎo)性、操作性的統(tǒng)一，適合教育理論工作者、中小學(xué)教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)，以及對(duì)生態(tài)科技教育感興趣的讀者閱讀。本專著共有七章內(nèi)容。第一章對(duì)生態(tài)科技教育與五育融合的背景與理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述；第二章至六章，分別探討了學(xué)校生態(tài)科技教

在高考越來(lái)越重視和教材建立聯(lián)系、注重考教一體的當(dāng)下，許多老師對(duì)教材單元任務(wù)中的作業(yè)并沒(méi)有引起足夠的重視，許多作業(yè)因?yàn)楸旧韯?wù)虛而難以落實(shí)，本書(shū)根據(jù)語(yǔ)文教材單元任務(wù)的特點(diǎn)、教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，將高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的必修及選擇性必修每個(gè)單元(整本書(shū)閱讀除外)的作業(yè)進(jìn)行了梳理重整和改造，圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)這一核心，按照作業(yè)功能的特

《肅南二中志》用地方志的體例和簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言，以學(xué)校變遷為綱，以具體事件為點(diǎn)，全面、客觀地記述學(xué)校歷史沿革、大事記錄、組織機(jī)構(gòu)、管理體制、課程設(shè)置、教學(xué)工作、教學(xué)研究、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的變化，以求全面反映肅南二中六十年(1959—2019)的發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮資政、教化、存史作用。

本書(shū)分為三部分，第一部分匯集了名師工作室成員多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索；第二部分展示了多個(gè)初高中大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)案例，這些案例涵蓋了不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；第三部分是工作室成員在三年研修過(guò)程中的反思和總結(jié)。本書(shū)聚焦大單元教學(xué)，深入探索了歷史學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的有效路徑，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用參考價(jià)

數(shù)學(xué)成績(jī)不好，問(wèn)題究竟出在哪里？在建宇老師看來(lái)，任何學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難都有解決方法，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這門講規(guī)律、重邏輯的學(xué)科來(lái)說(shuō)，每一處丟分都不存在借口！ 建宇老師緊扣數(shù)學(xué)教材、各類考試練習(xí)，結(jié)合自己18年教出無(wú)數(shù)中高考滿分、140分以上同學(xué)的經(jīng)歷，親授數(shù)學(xué)高分真相和清華北大學(xué)生驗(yàn)證過(guò)的核心方法。針對(duì)不同情況，也為大家拆解