什么是家園溝通？它的意義、原則、途徑又是什么？幼兒教師與特殊家庭的家長如何溝通？與不同年齡段、不同性格、不同角色、不同育兒方式、不同配合程度家長的溝通的區(qū)別又是什么？本書針對當前幼兒園家園溝通中容易出現(xiàn)的問題，闡釋了諸多家園溝通的技巧與藝術，實操性和可借鑒性非常強。同時，書中詳解了幼兒教師與家長溝通的心理效應、多種溝通

本套圖書包含幾個板塊：思維、語言和英語。模型以我國大陸與臺灣地區(qū)的語文課程標準和美國各州共同核心標準（CCSS）中的語言標準為框架，以大陸部編教材和英語母語的早期讀寫能力訓練材料為分析對象，結合文獻中的實證研究結論，輔以多位一線教學研發(fā)老師的實踐經(jīng)驗，梳理了兒童早期語言能力的發(fā)展路徑，此外還借助斑馬海量的學員操作與作答

幼兒園課程資源是指有利于幼兒園課程目標達成的一切因素的總和。幼兒園課程資源開發(fā)利用的根本目的在于更好地促進幼兒的發(fā)展。本書通過有趣的例子，闡述了幼兒園課程資源開發(fā)利用的基本原理；針對幼兒園園長和教師在課程資源開發(fā)利用方面存在的問題，提出了有針對性的策略與方法；從幼兒自身、幼兒同伴、幼兒家庭、幼兒園社區(qū)及幼兒園生活活動課

本書主要介紹丹陽市開展幼兒園與小學科學銜接的課程開發(fā)與研究的情況。丹陽市教育局結合《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神，在江蘇省首批“幼小銜接實驗區(qū)”基礎上，依托江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大實驗項目，以幼兒園與小學為主戰(zhàn)場，強化幼兒園和小學的雙向銜接，從區(qū)域推進、學校管理、隊伍建設、課程改革

本書凝聚了丹陽市學前教育工作者的教育智慧，圍繞區(qū)域游戲這一主題條理清晰地進行闡述，呈現(xiàn)了教師、兒童共同成長的過程；聚焦建構區(qū)、讀寫區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、美工區(qū)和角色區(qū)，從空間設置、區(qū)域創(chuàng)設、活動軌跡等方面呈現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的新樣態(tài)；根據(jù)小、中、大班兒童的年齡特點，分上、下學期梳理材料投放的新樣態(tài)；通過學習故事、持續(xù)觀察案例、課

本教材全面探討了學前教育的發(fā)展歷史、基礎概念、基本命題，構建了學前教育學的基本理論框架，全面反映了學前教育學的基本內(nèi)容和歷史線索，向讀者提供了比較完整的學前教育學理論體系，對21世紀我國學前教育學的發(fā)展做了理論性總結。本教材適用于學前教育�？�、本科學生，也可用于學前教育學碩士研究生的教學輔導。

本教材由華南師范大學王曉莉教授主編，凝聚編寫組教師的集體智慧，力求回答“如何促進教師學習”的問題。該教材的編寫主要參考泰勒的課程開發(fā)理論，以“卓越幼兒園教師”培養(yǎng)為目標，科學甄選相關主題，精心設計編排形式，融評測于學習過程，力求做到體系新穎、內(nèi)容與時俱進。在內(nèi)容體系方面，本教材立足既有的研究成果，充分遵循學習者的認識規(guī)

本書從幼兒音樂教學的對象與特性入手，針對幼兒音樂教學的原理進行了分析，幫助學習者掌握基本的音樂理論，提升他們的音樂基本能力。另外對幼兒韻律活動教學、幼兒的歌唱活動教學、幼兒打擊樂演奏活動教學、幼兒集體舞活動教學、幼兒音樂主題活動教學以及幼兒音樂聽賞活動教學做了大量的介紹，提高學習者的音樂實踐能力。還對幼兒音樂教學評價做

本書分為課程導入、模塊一、模塊二、模塊三、模塊四共五大部分，內(nèi)容涵蓋學前兒童健康觀、學前兒童生長發(fā)育的特性、學前兒童健康教育的定位、學前兒童健康教育的目標、學前兒童健康教育的選擇、學前兒童身體保健教育等。

本專著主要從以下三個方面闡述書中內(nèi)容：(1)促進兒童發(fā)展的美育建構理論。提煉“看見兒童”美育的基本內(nèi)涵與特質，辯證看待美育與幼兒發(fā)展的關系。(2)促進兒童發(fā)展的美育課程建構實踐。探索幼兒美育的實施途徑與方法，注重與家庭、幼兒園、社會的緊密聯(lián)系，讓孩子真正能夠欣賞美、理解美，進而能夠創(chuàng)造美，形成幼兒美育課程體系。(3)促