MPR:漢語樂園同步閱讀(第2級)

《格言聯(lián)璧》是一部格言書，以金科玉律之言，作暮鼓晨鐘之警；以圣賢之智慧濟世利人；以先哲之格言鞭策啟蒙后人。其中不乏為人處世的智慧法則，治家教子的諄諄教誨，修身養(yǎng)性的至理葴言，字字珠璣，句句中肯，雅俗共賞，發(fā)人深省。為了方便讀者閱讀和深入理解《格言聯(lián)璧》，作者在《格言聯(lián)璧全鑒》中對原典學(xué)問類、存養(yǎng)類、持躬類、攝生(附)、

《近代漢字術(shù)語的生成演變與中西日文化互動研究》對近代漢字術(shù)語尋流討源，且透過語義的窗口，探尋語義變遷中的歷史文化蘊含，展現(xiàn)異彩紛呈、后浪逐前浪的近代文化狀貌，以迎接“文化史研究的讀詞時代�！薄督�代漢字術(shù)語的生成演變與中西日文化互動研究》將探析的重點時段設(shè)定于明末清初、清末民初，尤以后者為重。視域涵蓋中-西-日，尤以近代

《留學(xué)生漢語分級閱讀指南》是專門為來華留學(xué)生設(shè)計的課外中文閱讀推薦書目。本書覆蓋文化教育、語言民族、文學(xué)、歷史地理、科技、藝術(shù)體育、哲學(xué)社科、政治經(jīng)濟等八大領(lǐng)域。參考《HSK考試大綱》及藍思分級閱讀框架，分3級、4級、5級、6級、超綱級五大級別，為推薦書目建議難度級別，供各種漢語水平的留學(xué)生選擇。所收作品突出中華文化特

本書把國際漢語教師的教學(xué)能力分為漢語教學(xué)認(rèn)知能力、漢語教學(xué)設(shè)計能力、漢語教學(xué)實施能力、漢語教學(xué)管理能力以及漢語教學(xué)評價能力，在此基礎(chǔ)上又進一步分為34項具體教學(xué)技能,構(gòu)建了國際漢語教師的教學(xué)能力框架。對各項教學(xué)技能的理解和操作進行了具體闡述，并側(cè)重于討論一線漢語教師在課堂上如何操作,包括具體原則、做法、技巧等,還針對具

本書精選了來自亞洲、歐洲、美洲、非洲、大洋洲二十多個國家的真實案例，實錄了海外漢語教師的親身教學(xué)體驗與反思，涉及漢語要素教學(xué)，漢語技能教學(xué)，教學(xué)方法與教學(xué)活動，教學(xué)組織與課堂管理，資源、課程、評估，跨文化交際和中華文化傳播七大熱門主題，涵蓋從幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生及社區(qū)學(xué)員等各年齡層次、各教學(xué)類型、各語言水平的漢

廣義文字學(xué)研究是對以語言為核心的俠義文字學(xué)研究的延伸和再思考。廣義文字學(xué)研究倡導(dǎo)以文字為核心的多學(xué)科綜合研究方法，注重挖掘以文字為代表的各種表達方式的多樣性，文字和文明之間的互動關(guān)系，以及文字對文明和文化的整合作用。廣義文字學(xué)揭示文字系統(tǒng)的成因，描述文字傳播和規(guī)范化進程——文字和經(jīng)典化的關(guān)系，重新發(fā)掘久被埋沒的文

本書內(nèi)容包括：西雙版納國際機場語言文字法規(guī)實施情況；景洪港中心碼頭語言文字法規(guī)實施情況；磨憨少數(shù)民族村寨語言文字法規(guī)實施情況；西雙版納邊境地區(qū)語言文字法規(guī)實施特點及成因等。

《河南內(nèi)黃方言研究》作為一個單點的研究報告，重點描寫了內(nèi)黃方言的語音、語法系統(tǒng)，并收錄了近五千條方言詞語，客觀展現(xiàn)了內(nèi)黃方言的基本面貌。 《河南內(nèi)黃方言研究》語法考察的兩個視角尤為值得肯定：（1）重視語言三要素之間的互動關(guān)系�！爸^詞變韻”一節(jié)突出體現(xiàn)了這一點。作者對變韻制約因素、動詞的變韻功能類等方面的探討，無疑會對

教材主要根據(jù)高等職業(yè)教育的教學(xué)需要，選擇了“能力本位”的編寫體例：在內(nèi)容方面，以聽記能力、表述能力、閱讀能力、翻譯能力、寫作能力和遷移能力為本位并統(tǒng)帥課文選擇，分別構(gòu)建了“聽辨與表述能力”“閱讀能力”“繁體字識記與文言翻譯能力”“能力遷移”4個教學(xué)單元；每個教學(xué)單元均有兩個或兩個以上的教學(xué)項目(有的還有二級子項目)，每