本書收入字頭約8000個（包括繁體字、異體字），其中設(shè)難字表，收錄相對較難的字頭。另外，還收錄不少復音詞。字頭下面社注音、釋義、例句、復音詞、辨析等項。釋義方面，結(jié)合教材又突破教材，涉及面較寬。例證包含大量來自中學課本的書證。對容易混淆的字的音形義進行辨析。
《幼兒教師口語訓練/學前教育專業(yè)統(tǒng)編教材·幼兒園教師資格考試試用系列教材》的編寫力求全面、準確地體現(xiàn)《學前教育專業(yè)教學大綱》和《師范院�！敖處熆谡Z”課程標準》的精神和要求，依據(jù)科學性、實用性、師范性和示范性編寫原則，建立以訓練幼兒教師職業(yè)口語運用能力為主線的教材體系�！队變航處熆谡Z訓練/學前教育專業(yè)統(tǒng)編教材·幼兒園教師
《手語翻譯實訓指導/河南省“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材》遵循手語學習循序漸進的規(guī)律。以“理論夠用，突出實踐”為原則。體例設(shè)計為三個實訓模塊。模塊一為基礎(chǔ)技能實訓，模塊二為技能提高實訓。模塊三為綜合實訓。每個模塊中的各單元體例均按照實訓要求、實訓重難點、實訓形式和實訓項目四種類型進行編寫。《手語翻譯實訓指導/河南省“十
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女書與史前陶文（刻劃符號）是早在甲骨文出現(xiàn)之前就存在的文字符號，女書是指湖南省江永縣的上江圩鄉(xiāng)使用的一種特殊的婦女文字，被當?shù)厝朔Q之為女書或稱江永女書。陶文是指在陶器上的文字�！吨袊畷c史前陶文探源中華文明八千年》作者李荊林經(jīng)過常年收集資料，研究考證發(fā)現(xiàn)中國早在甲骨文出現(xiàn)之前就存在有記錄意義的文字符號（女書與陶文），
《教給孩子的古文課》是由我國著名古文專家周振甫，專門針對學齡少年兒童學習文言文撰寫的心血之作。周振甫先生是中華書局的資深編輯，一生從事文言文編校、譯介工作六十余年，曾撰寫過多部剖析中國古代詩文的經(jīng)典著作，同時也是錢鍾書先生《談藝錄》的初版責任編輯。在書中，先生著力于基礎(chǔ)，在短短10章的篇幅內(nèi)，旁征博引地為孩子們介紹了大
《大學語文》共分為三編：文學、寫作、普通話。文學編主要是編選古今中外的優(yōu)秀作品以加強學生的人文素養(yǎng)，作品前有作者簡介，后有講析，解析作品的思想內(nèi)涵。寫作編主要是讓學生掌握各種常用的文學文體寫作和應(yīng)用文體寫作知識，提高學生的寫作能力乃至職場競爭力。普通話編旨在提高學生的普通話口語水平和口語表達能力，增強學生的交際能力和社
《古文觀止》是清朝康熙年間選編的一部供學塾使用的文學讀本。觀止一詞表示文集所收錄的文章代表文言文的*高水平。二吳均是浙江紹興人，長期設(shè)館授徒，此書是為學生編的教材。除本書外，二吳還細*了《綱鑒易知錄》�！豆盼挠^止》由清代吳興祚審定并作序，序言中稱以此正蒙養(yǎng)而裨后學，當時為讀書人的啟蒙讀物�？滴跞哪辏�1695年）正式
《漢語韻律語法叢書：漢語的韻律詞》內(nèi)容分四個部分展開：第一部分介紹漢語韻律詞研究的理論基礎(chǔ)，包括韻律結(jié)構(gòu)、韻律層級，以及韻律詞作為模板的韻律構(gòu)詞理論。第二部分詳細說明漢語的韻律構(gòu)詞操作，提出了“漢語韻律詞模板規(guī)則”，并根據(jù)這一規(guī)則分析了漢語中多種復合詞現(xiàn)象。第三部分主要談漢語的“詞感”，以及韻律詞與詞感的關(guān)系。第四部分
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