“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展，不論是研究者、教學(xué)實踐者，還是政府和教育機構(gòu)，已基本達成共識，混合式教學(xué)將成為未來教育的“新常態(tài)”。本專著在介紹混合式教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析了高職院�；旌鲜浇虒W(xué)的現(xiàn)狀，闡述了混合式教學(xué)設(shè)計的流程和開展高職院校混合式教學(xué)的實踐應(yīng)用，具有較強的實用性和針對性。全書共分為七

本書是浙江旅游職業(yè)學(xué)院的輔導(dǎo)員老師近年來在實際工作中的點滴感悟匯集而成的一本隨筆集。全書共分四輯，第一輯為心語所寄一路陽光；第二輯為以夢為馬點亮人生；第三輯為疫路同行玉汝于成；第四輯為吾輩共進閃耀青春。全書突出了浙江旅游職業(yè)學(xué)院班主任們用心、用情、用實力去愛護、培養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生的真實付出。書稿中的故事穿點成線，以線帶面，

本書稿由浙江旅游職業(yè)學(xué)院的班主任老師撰寫，匯集了老師們近年來在帶班工作中積累的實踐經(jīng)驗，蘊含豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和校園生活管理感悟。全書分為“上篇班主任心得”和“下篇案例匯總”兩大部分。全書突出了班主任老師們用專業(yè)引領(lǐng)、用愛陪伴、用心培養(yǎng)、用情呵護的無私的教育精神，體現(xiàn)了他們與學(xué)生共同成長的心路歷程。書稿中的教育教學(xué)、班

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，澳大利亞日漸意識到國際化對于職業(yè)教育發(fā)展的必要性，并確立了具有澳大利亞特色的職業(yè)教育國際化關(guān)鍵維度。二十多年來，澳大利亞一以貫之地秉持外向型職業(yè)教育發(fā)展理念，將職業(yè)教育國際化視為應(yīng)對國際挑戰(zhàn)、滿足國家政治與經(jīng)濟訴求的有效工具。本書借鑒教育國際化概念框架，采用文獻研究法、案例研究法以及比較研究法

本書為“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材”之《職業(yè)生涯規(guī)劃》的第五版，在第四版教材基礎(chǔ)上編寫而成。本書包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評價”五個單元，內(nèi)容涉及三大產(chǎn)業(yè)的諸多行業(yè)，旨在促進中職生提高職業(yè)素養(yǎng)、形成職業(yè)能

本書選取第二屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽電工電子類部分獲獎作品匯編成冊，并由第二屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽電工電子類項目評審專家進行點評。

本書從研究與實踐探索兩個維度遴選10篇研究論文，30個課程思政教學(xué)改革案例，總結(jié)了東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)研究中心成立近三年來所取得的理論和實踐成果。研究論文整體把握和綜合運用思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律，對課程思政是什么、為什么、怎么做進行了理論上的研究。課程思政教學(xué)改革案例則從實踐層面展示了全

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用在高職院校的課程教學(xué)中呈現(xiàn)出越來越普及的狀態(tài),這不僅意味著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展取得了顯著的進步,也意味著課程教學(xué)的整體狀態(tài)和技術(shù)先進性得到了提升,本文以信息技術(shù)為背景，探討基于互聯(lián)網(wǎng)教育要求下如何更好推動高職教師思政教學(xué)工作的展開，通過對當(dāng)前思政教學(xué)現(xiàn)狀的分析，研究教學(xué)的創(chuàng)新思路，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)理念，更新

本書從實用角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前最新就業(yè)政策和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的客觀需要，系統(tǒng)地介紹了大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)知識，旨在幫助大學(xué)生正確、科學(xué)地面對就業(yè)，掌握求職技巧，提升就業(yè)能力。全書分為六個項目，內(nèi)容包括就業(yè)形式與政策、就業(yè)流程與途徑、求職準(zhǔn)備、求職技巧、簽署就業(yè)文書與維權(quán)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展等。

本書根據(jù)教師發(fā)展階段理論及培訓(xùn)工作實踐，將中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)分為適應(yīng)期、發(fā)展期和成熟期培訓(xùn)，分別對應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校新教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等不同的專業(yè)發(fā)展階段，以電子信息技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)、西餐烹飪專業(yè)為例，對不同發(fā)展階段教師應(yīng)該接受的培訓(xùn)課程體系進行了系統(tǒng)的構(gòu)建。