本書為研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式、管理機(jī)制和培養(yǎng)案例解讀。研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)是四川美術(shù)學(xué)院五年前首次開展的新型研究生培養(yǎng)模式。經(jīng)過五年的培養(yǎng)和實(shí)踐，這種模式已經(jīng)成為多所院校研究生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)對象，多所院校也聯(lián)系四川美術(shù)學(xué)院合作進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，并將企業(yè)的地點(diǎn)、企業(yè)方向等做了擴(kuò)充，從規(guī)模到導(dǎo)師都有了增加，并形成了多元產(chǎn)業(yè)結(jié)合的社

本報(bào)告第一部分為圍繞大學(xué)生思想政治及其教育引導(dǎo)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查形成的年度綜合研究報(bào)告。基于全國4000名大學(xué)生為樣本的抽樣調(diào)查，努力真實(shí)呈現(xiàn)當(dāng)代中國大學(xué)生的思想認(rèn)知、價(jià)值觀念、政治態(tài)度、道德意愿、文化素養(yǎng)及其行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)、生活狀況；客觀反映高校思想政治理論課、日常思想政治教育的開展?fàn)顩r及其成效。第二部分為大學(xué)生思想政

本書以習(xí)近平總書記提出的“實(shí)現(xiàn)中國夢必須弘揚(yáng)中國精神”為統(tǒng)領(lǐng)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)證調(diào)研法、系統(tǒng)研究法和多學(xué)科綜合分析法，在梳理總結(jié)新時(shí)代培育大學(xué)生中國精神的思想資源與理論基礎(chǔ)、實(shí)證分析大學(xué)生中國精神培育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地論述了新時(shí)代大學(xué)生中國精神培育的內(nèi)涵、價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、過程、結(jié)構(gòu)和機(jī)制，提出了優(yōu)化策

本書描寫了廈門南洋學(xué)院的創(chuàng)辦歷程，內(nèi)容主要包括廈門南洋學(xué)院創(chuàng)立緣起，學(xué)校初創(chuàng)遇到的困難及解決辦法，廈門南洋學(xué)院在學(xué)校管理、制度建設(shè)、人才建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)介紹，辦學(xué)實(shí)際和應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)在需求，等等。本書呈現(xiàn)了新時(shí)代教育政策之下的民辦大學(xué)辦學(xué)成功個(gè)案，在中國民辦高等教育發(fā)展歷史中呈現(xiàn)出鮮活性。本書展現(xiàn)的民辦高等教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本書以系統(tǒng)分析當(dāng)代中國高等學(xué)校學(xué)生工作現(xiàn)狀與存在問題為出發(fā)點(diǎn)，注重理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，以馬克思主義人的全面發(fā)展理論、青年成長理論、社會需要理論等科學(xué)理論體系為理論依據(jù)，提出了中國高等學(xué)校學(xué)生工作創(chuàng)新的價(jià)值導(dǎo)向，即以人為本與公民精神、自由教育與守法意識、博雅教育與包容貴和、主題觀念與責(zé)任奉獻(xiàn)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)品格、仰

本書是《中國大學(xué)教育基金會發(fā)展報(bào)告》的第二本，將從行業(yè)發(fā)展角度對3年來高校基金會領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)梳理，樹立行業(yè)意識，為規(guī)范大學(xué)基金會管理，提升我國高校籌資意識，提高籌款能力提供參考。本報(bào)告主要分為總報(bào)告；內(nèi)部治理篇；籌資篇、財(cái)務(wù)篇、項(xiàng)目管理篇等部分。旨在通過反映教育基金行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析行業(yè)發(fā)展過程中面臨的突出問

本書通過對“定制式”試點(diǎn)班人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的過程式回溯，展示了改制背景下大學(xué)場域中人才培養(yǎng)豐富、復(fù)雜而沖突的場景。在這一過程中，秉承不同目的理性的行動(dòng)者追求偏好理性的慣習(xí)，特別是外界力量的介入都在不同程度地影響、修改、型塑著實(shí)踐的結(jié)果，挑戰(zhàn)了對“定制式”人才培養(yǎng)實(shí)踐“預(yù)設(shè)目標(biāo)——方案實(shí)施——產(chǎn)出符合預(yù)設(shè)的結(jié)果”的線

2017年山東省啟動(dòng)高考綜合改革，2020年該省高考將首次實(shí)行“語數(shù)外+3”的新高考模式，即除了語文、數(shù)學(xué)、外語三門必選課外，每個(gè)學(xué)生還要根據(jù)自己的愛好特長和大學(xué)專業(yè)要求，從物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等六門學(xué)科中任選三門。選擇既是權(quán)利也是責(zé)任，如何對三門科目進(jìn)行科學(xué)地選擇是擺在今年及今后高中生面前的一道必做

本書圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，探索構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，根據(jù)同濟(jì)大學(xué)的教育實(shí)踐，研制學(xué)生德育培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上之上，進(jìn)行德育培養(yǎng)體系的規(guī)律性研究，旨在為國內(nèi)其他高校德育培養(yǎng)體系的形成，提供借鑒與參考。分別圍繞德、智、體、美、勞五個(gè)方面，從分析重要意義、闡釋新內(nèi)涵、構(gòu)建培養(yǎng)指標(biāo)

本書聚焦高等教育中本科生的學(xué)習(xí)性投入，在國內(nèi)外已有學(xué)習(xí)性投入理論與經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，建構(gòu)適切工程教育和工科生群體特征的學(xué)習(xí)性投入理論分析框架、概念模型及其與學(xué)業(yè)成就之間的影響關(guān)系。在實(shí)證部分將對工科專業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查和模型檢驗(yàn)，考察學(xué)習(xí)性投入雙主體結(jié)構(gòu)對學(xué)業(yè)成就的影響和效應(yīng)，并對優(yōu)化工科專業(yè)本科生學(xué)習(xí)性投入提出對策建議