本書從直播教學(xué)設(shè)計(jì)講起，按照課程開發(fā)的思路介紹了直播課的需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)估階段的理論要點(diǎn)和操作方法；從人的角度深入闡述了直播課主要參與者的角色任務(wù)，介紹了如何避免常犯的錯(cuò)誤；再結(jié)合物的視角，分篇講解了直播教材、平臺(tái)工具和互動(dòng)活動(dòng)的編寫、應(yīng)用和組織方式。附錄里全套的備課清單和活動(dòng)索引更是新手上路的解渴工具。

本書的主題是智力教育。我從多個(gè)角度闡述了貫穿各章的一個(gè)核心觀念，這個(gè)觀念可以簡(jiǎn)要地表述為：學(xué)生是充滿活力的，教育的目的在于促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。而這必然意味著，教師們也應(yīng)該永葆活躍的思維。由此，全書對(duì)死板的知識(shí)或者說僵化的思想進(jìn)行了抨擊。除第9章之外，其余各章都是懷特海在各種教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)團(tuán)體的會(huì)議上做過的演講。它

隨著人工智能時(shí)代的來臨，作為人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到自適應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)于未來教育領(lǐng)域的變革性作用。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種新的教育形態(tài)。在自適應(yīng)學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用下，整個(gè)教育的生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生改變。本書回顧上海電化教育歷史，并展望未來發(fā)展，總結(jié)并暢想自適應(yīng)學(xué)習(xí)在教育生態(tài)中所起的重要作用，探討自適應(yīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、路徑和實(shí)

本書共分十三章，內(nèi)容包括概述、自我成長(zhǎng)、人格完善、原生家庭、人際交往、大學(xué)生戀愛、情緒管理、大學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、挫折應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)心理、擇業(yè)心理、心理咨詢、生命教育，本教材主要特色：1、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性本教材堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，充分考慮了高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過案例、測(cè)試、游戲活動(dòng)、心理影視賞析的方式，幫助學(xué)生理解理論

本書首先從心理健康基本的定義、判斷標(biāo)準(zhǔn)以及中職學(xué)生所處年齡階段的一般身心特點(diǎn)談起，詳細(xì)介紹了心理健康教育和心理咨詢的相關(guān)知識(shí)。選擇了與中職學(xué)生心理健康密切相關(guān)的發(fā)展領(lǐng)域，包括入學(xué)適應(yīng)、人格與自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、性心理、情緒管理和挫折應(yīng)對(duì)等，特點(diǎn)：每章就一個(gè)特定的主題進(jìn)行較為詳細(xì)的探討與剖析。不僅呈現(xiàn)中職學(xué)生在

本書收錄了15個(gè)來自中小學(xué)校的真實(shí)故事。它們遍布亞洲、大洋洲、歐洲和北美洲。在這些學(xué)校里，可見的學(xué)習(xí)國(guó)際共同體致力于確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮其潛能，取得學(xué)業(yè)成功。 本書由五個(gè)部分組成： 認(rèn)識(shí)你的影響力 有效反饋 可見的學(xué)習(xí)者 有熱忱、善激勵(lì)的教師 可見的學(xué)習(xí)學(xué)校 每個(gè)部分都包含真實(shí)案例、研究指導(dǎo)和拓展閱讀建議。

2017年葫蘆島市義務(wù)教育發(fā)展質(zhì)量報(bào)告（增值評(píng)價(jià)部分）主要運(yùn)用“增值評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)分析模型，描述學(xué)生在學(xué)業(yè)上進(jìn)步狀況及相關(guān)因素對(duì)于教育發(fā)展質(zhì)量的影響，判斷區(qū)域、學(xué)校進(jìn)步和努力程度。除了分?jǐn)?shù)以外，為學(xué)校提供了學(xué)生家庭情況，學(xué)習(xí)時(shí)間安排、心理健康、與師（生）關(guān)系等較為全面的與學(xué)習(xí)進(jìn)步相關(guān)的數(shù)據(jù)，為基于數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教育管理決策

顧明遠(yuǎn)先生，從教逾一甲子，歷任小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)教師，奉行沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中之信條，桃李滿天下，實(shí)為教育大家，卻自號(hào)教育老兵；年近九旬，胸襟達(dá)闊，思想鼎新，主三好學(xué)生評(píng)選廢止之論，倡學(xué)生主體發(fā)展促進(jìn)之說，實(shí)為以生為本，卻笑云吾亦八零后；足跡遍及世界，視野放眼全球，開創(chuàng)

巴格萊：從鄉(xiāng)村教師到教育領(lǐng)袖

《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》從一個(gè)老輔導(dǎo)員的視覺和語(yǔ)氣，回顧一生工作的思想教育“足跡”，把與學(xué)生的日�；�動(dòng)清晰再現(xiàn)，體現(xiàn)了一個(gè)教育者對(duì)教育對(duì)象的全方位關(guān)注，把教育融化在一言一語(yǔ)里，把關(guān)懷浸潤(rùn)在一字一句間。既有父輩的“嘮叨”，又有朋友般的溫暖。