做為母親的你是否準(zhǔn)備好了如何給女兒上這堂最初的生理課？她的身體開始發(fā)育了嗎？這是寫給每一個(gè)剛剛或已進(jìn)入發(fā)育期的女孩的書，為你們揭開身體成長(zhǎng)小秘密，解答發(fā)育期的生理小困惑，涉及日常保健，月經(jīng)常識(shí)和生理周期，學(xué)會(huì)科學(xué)的經(jīng)期護(hù)理。解讀女孩的秘密心事，生理心理雙重呵護(hù)！疑難解答悅已錦囊，讓你學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己呵護(hù)身體！本書用專業(yè)的知

本書是國(guó)內(nèi)DI一本系統(tǒng)介紹基于電子書包的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究著作，是作者五年多深入基礎(chǔ)教育一線，圍繞基于電子書包所構(gòu)建的一對(duì)一學(xué)習(xí)環(huán)境，開展電子書包在中小學(xué)各學(xué)科中應(yīng)用的研究成果的匯集。全書共八章。該書即可作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生、研究生學(xué)習(xí)的參考書目，也可作為廣大中小學(xué)教師開展基于平板電腦或電子書包數(shù)字化教學(xué)的重要

“國(guó)家教師資格考試通用教材”是由北大出版社與成都卓翼職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校（四川卓翼夢(mèng)想教育科技有限公司）依據(jù)教師資格考試大綱，聯(lián)合開發(fā)（合作協(xié)議已簽）的一套立體化、配套齊全、實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用了**互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師資格考試職業(yè)培訓(xùn)教材。 一批擬出版的主教材包括以下六種：《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）、《綜合素質(zhì)》（幼兒園）、《

兒童教育的關(guān)鍵在于家庭教育，家庭無(wú)疑是孩子的*所學(xué)校。父母是孩子的啟蒙老師，承擔(dān)著對(duì)孩子的教育責(zé)任，應(yīng)深諳兒童教育心理學(xué)。《兒童教育心理學(xué)》以生活中常見(jiàn)的教育故事為案例，輔以心理學(xué)理論分析，深入淺出地闡述兒童教育過(guò)程中的一系列問(wèn)題，通俗易懂，是各位關(guān)心兒童教育的父母不可缺少的學(xué)習(xí)指南。

本書對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)踐行德育思想的梳理和討論，大體上分為以下幾個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期，是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。第二個(gè)時(shí)期，是兩漢時(shí)期。第三個(gè)時(shí)期，是魏晉南北朝隋唐時(shí)期。第四個(gè)時(shí)期，是宋元明清時(shí)期。第五個(gè)時(shí)期，是近代。

本書是從一個(gè)平凡的師范生踏上工作崗位開始寫，寫作者從對(duì)教育的懵懂、到對(duì)教育的熱愛(ài)、到現(xiàn)在對(duì)教育的敬畏，這期間的做法想法，及一路走來(lái)的心酸和喜悅。

本書結(jié)合大學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，以心理健康知識(shí)基本理論為基礎(chǔ)，緊緊圍繞解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)心理、人際交往，情緒調(diào)節(jié)、挫折應(yīng)對(duì)、戀愛(ài)心理、人格完善、就業(yè)心理等方面的困擾進(jìn)行了深入的分析。

本書是興義民族師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)教師的研究著作。本研究從少數(shù)民族傳統(tǒng)文化、積極心理學(xué)和民族心理學(xué)的視角出發(fā)，以質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的手段與方法，運(yùn)用科學(xué)的抽樣方法，對(duì)貴州省少數(shù)民族初中生的心理韌性這一優(yōu)秀心理特質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查研究，并深入分析了其各種影響因素（如家庭、年級(jí)、學(xué)校等）及模型。本書主要圍繞貴州少數(shù)民族初中生

學(xué)習(xí)拖延、學(xué)習(xí)倦怠以及學(xué)業(yè)自我效能感均是中學(xué)生學(xué)業(yè)成就和身心發(fā)展的重要影響因素，在一個(gè)好的班級(jí)環(huán)境中，好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會(huì)潛移默化地影響到班級(jí)體中的每一個(gè)成員。本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延、學(xué)習(xí)倦怠以及學(xué)業(yè)自我效能感的具體狀況進(jìn)行詳細(xì)了解后，從班級(jí)環(huán)境（包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、秩序和紀(jì)律、學(xué)*擔(dān)等多個(gè)方面）這一中

本書在文獻(xiàn)檢索和專家訪談的基礎(chǔ)上，參考世界衛(wèi)生組織青少年健康干預(yù)和衛(wèi)生服務(wù)框架的十大領(lǐng)域（艾滋病、暴力和傷害、性與生殖健康、精神衛(wèi)生、物質(zhì)濫用、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、煙草控制、免疫接種以及常見(jiàn)問(wèn)題的綜合干預(yù)），以健康信念模式為理論框架，為前期資料建立邏輯關(guān)系，并從"對(duì)健康問(wèn)題威脅的感知"、對(duì)"健康行為益處和障礙的感知"、"自