《老師，你為什么不再進(jìn)步了》有幸能讓您翻開，猜想您一定是一位有著很強(qiáng)上進(jìn)心的教師或校長。正如書名所展現(xiàn)的，本書收錄了近三年來《人民教育》雜志關(guān)于教師成長和發(fā)展的精彩文章。既有一線名師有實踐價值的寶貴經(jīng)驗和教育專家的研究成果，還有教師的真實人生，這些有感情、個人化的文字，除了告訴我們有些路并不是死胡同，有些事堅持下來就有

在本書中埃里克·弗朗西斯探討了好問題是如何為學(xué)生學(xué)習(xí)提供腳手架，加深學(xué)生的思考、理解與知識的應(yīng)用。給出了提問的技巧，來拓展和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。運用不同類型的問題為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)，展示他們的高階思維與溝通知識的深度等。

《重新設(shè)計學(xué)校教育：以創(chuàng)新學(xué)習(xí)系統(tǒng)為目標(biāo)》主要包括三方面的內(nèi)容：一，闡述了全球的專家們對有關(guān)學(xué)習(xí)的基本原則的理解。第二，呈現(xiàn)了各個國家和教學(xué)系統(tǒng)中的一系列創(chuàng)新案例。第三，探索了變革管理和政策實施的有效實踐。之所以安排這樣的撰寫邏輯是因為我們堅信：有必要了解真實的學(xué)習(xí)環(huán)境的細(xì)節(jié)特征，并從中獲得靈感；有必要突破個別案例零星

本卷選取代表曹孚主要教育思想的著作和論文，作品以建國后為主，內(nèi)容可分三部分，一是對杜威為代表的實用主義教育思想的分析與批判，二是以蘇聯(lián)理論為借鑒所進(jìn)行的教育學(xué)基本思想的建構(gòu)，三是教育學(xué)研究中一些基本問題的討論。

本卷收入趙祥麟主編《外國現(xiàn)代教育史》。主要論述外國現(xiàn)代教育發(fā)展基礎(chǔ)理論、具體實踐及其歷史演變，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)達(dá)國家和蘇聯(lián)在歷次教育改革的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ),也關(guān)注歐洲國家和蘇聯(lián)以及其他國家的教育，視野開闊，認(rèn)識公允。從中可以汲取一些批判性思考，反思當(dāng)前我國的教育現(xiàn)狀。

本卷收入劉佛年主編《教育學(xué)》。此書是新中國學(xué)者編寫并正式出版的*部教育學(xué)著作，對半個多世紀(jì)來中國教育學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。其框架對半個多世紀(jì)以來的中國教育學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，也深刻影響了中國幾代教育學(xué)研究者，是中國教育學(xué)研究者不可繞開的經(jīng)典之作。

本卷主要收錄《孟憲承教育通史稿》和《教育社會學(xué)講義》兩本著作。其中《孟憲承教育通史稿》包括外國教育史和中國教育史兩部分內(nèi)容，《教育社會學(xué)講義》包括導(dǎo)言、教育與社會的關(guān)系、教育是社會的過程等五講內(nèi)容。反映出孟憲承在教育史研究和教育社會學(xué)研究上的見解和貢獻(xiàn)，因而具有較高的學(xué)術(shù)價值。

本書選取陳成龍老師以往在報刊上發(fā)表的95篇文章，圍繞主題以教育智慧打造富有靈性的課堂編輯而成，共分為七個部分：追夢歷程篇、教學(xué)理念篇、教學(xué)藝術(shù)篇、教師素養(yǎng)篇、評價評論篇、爭鳴探討篇、師長同仁篇，匯集陳成龍老師在教師生涯中各個階段的心得與感悟。

高等師范院校的心理健康教育具有雙重目標(biāo)：其一，培養(yǎng)心理健康的高師生；其二，培養(yǎng)有心理健康教育能力的未來教師。針對該雙重目標(biāo)，本書主要內(nèi)容分為兩個部分：靠前部分從提高高師生的心理健康水平出發(fā)，闡述了高師生心理健康教育的主要理論以及應(yīng)用比較廣泛的心理咨詢理論與技術(shù)，涉及到高師生的認(rèn)知完善、情緒調(diào)節(jié)、行為塑造、自我意識和人格

我國基礎(chǔ)教育課程改革正處于國家推進(jìn)深及教學(xué)實踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對并解決變革性教學(xué)實踐的性質(zhì)、自主變革理論、實踐主體自主變革能力及行動路向等一系列理論與實踐問題。《BR》本書立足馬克思主義實踐觀論析變革性教學(xué)，基于實驗學(xué)校和附屬學(xué)校的實踐探索、一線教師的理性反思深入研究學(xué)校自主變革理論、教學(xué)實踐范式、自由自