本書從創(chuàng)業(yè)者的思考角度和認知習(xí)慣出發(fā),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心,緊緊圍繞著創(chuàng)新與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新來源與創(chuàng)新技法、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃與商業(yè)模式、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)等理論內(nèi)容,選取相關(guān)案例,采用知識鏈接、學(xué)以致用等多種方式,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌
在我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段的時期,本科教育問題從未像今天這樣受到國人的關(guān)注,黨中央和國家也越來越重視本科教育。教育部一系列措施和政策導(dǎo)向,為高校和教師回歸初心、以本為本、建設(shè)本科教育指明了方向。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)從學(xué)校頂層設(shè)計到基層教學(xué)組織建設(shè),持之以恒地抓本科專業(yè)教育和本科人才培養(yǎng),廣大教師和教輔人員高度重視
為了解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題,《高校思想政治理論課實踐教程》編寫組結(jié)合思想政治理論課教學(xué)的實際,組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家和教育工作者編寫本書作為思想政治理論課實踐教學(xué)的輔助教材,以便于思想政治理論課教師開展形式多樣的實踐教學(xué),以提升思想政治教育的親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待,
高校工程實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是提高高校實踐教學(xué)質(zhì)量,進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本書從地方高校的實際出發(fā),分析了工程實踐師資隊伍總體數(shù)量不足,年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)等不合理,師資隊伍不穩(wěn)等現(xiàn)實問題,提出高校應(yīng)拓寬高校工程實踐教學(xué)師資選聘渠道,完善工程實踐教學(xué)師資補充機制,加強高校師資培訓(xùn)等方法和途徑,以
漫談文理兼修--走出半個人的時代(高等院校通識教育系列教材)
文都教育 2022教育碩士考研333教育綜合阿范題刷題寶典 考研教育學(xué)文都比鄰
本書在分析地方應(yīng)用型大學(xué)文化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合池州學(xué)院校園文化建設(shè)實例,詳細分析地方應(yīng)用型大學(xué)文化建設(shè)的機制保障、機理孕育、領(lǐng)域重構(gòu),闡述科學(xué)通識課程建設(shè)與科學(xué)精神的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)課程建設(shè)與人文素養(yǎng)的培育、藝術(shù)素養(yǎng)課程建設(shè)與審美旨趣的回歸等內(nèi)容,對于推動地方應(yīng)用型大學(xué)文化建設(shè)具有理論與實踐參考價值。
本書對高等院校的學(xué)生教育管理工作進行研究和探索,指出高等院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新對我國教育發(fā)展的重要作用。本書論述嚴謹,內(nèi)容豐富詳實,結(jié)構(gòu)合理,條理清晰,語言清晰流暢,是一本值得學(xué)習(xí)和研究的著作,可供讀者閱讀與參考。
《2021安徽高考志愿填報指南》系作者自2007年運營偉偉說高考品牌,深耕安徽高考十余載后,集團隊協(xié)作之力精心編著。內(nèi)容包含志愿解讀篇、院校錄取篇、專業(yè)評估篇,深入闡釋雙一流建設(shè)大學(xué)和學(xué)科情況,詳盡分析近四年在皖招生的一本院校錄取分數(shù)及位次情況,匯總解讀家長們在志愿填報過程中*關(guān)注和*容易踩坑的問題。并配有偉偉說高考官
本書共七章,內(nèi)容包括:大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)研究概述、大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的理論探討、我國西北地區(qū)高校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查、我國西北地區(qū)高校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)存在的問題與原因、國外高校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的定性考察、優(yōu)化高校大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的實施路徑、研究結(jié)論與展望等。