本書共分為七章，基本涵蓋了當代教育技術(shù)領(lǐng)域的傳統(tǒng)與前沿內(nèi)容。第一章是教育技術(shù)學概述，介紹了教育技術(shù)的發(fā)展脈絡；第二章是信息化教學設(shè)計，對信息化教學設(shè)計理論、設(shè)計模式、原則策略以及教學評價等方面內(nèi)容進行了綜合論述；第三章是信息技術(shù)與學科教學整合，重點介紹了基于課堂教學的信息技術(shù)與學科教學的整合問題；第四章是基于MOOC的

研學旅行人才培養(yǎng)不論是短期培訓還是長期的學歷教育，教材是基礎(chǔ)。我們根據(jù)前期研究結(jié)果和研學實踐編寫了《研學旅行指導師理論與實務》，全書共分六章，將研學旅行指導師定位于一個獨立的工作崗位，其定義是完成策劃、制訂和實施研學旅行課程方案，在研學旅行過程巾組織和指導巾小學學生開展各類研究學習和體驗活動的專業(yè)人員。從時間軸來看，工

本書以高職大學生成長為主線，運用心理學理論，結(jié)合學生實際，系統(tǒng)介紹高職大學生適應與發(fā)展心理、學習心理、人際交往、自我意識、人格發(fā)展、情緒管理、挫折與壓力管理、戀愛心理、生命教育與危機干預等。旨在使高職學生明確心理健康的標準積及意義，增強自我心理保健意識和心理危機干預意識，掌握并應用心理健康知識，培養(yǎng)自我認知能力、人際溝

本書以信息時代作為背景，從教育的起源、本質(zhì)及信息時代需要怎樣的教育入手，并結(jié)合國內(nèi)外的教育信息化發(fā)展概況，以滇西邊境地區(qū)某市中小學和某高校為例，對我國滇西邊境地區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀進行了審視，進而對滇西邊境地區(qū)教育信息化的發(fā)展提出了思考與展望。

本書系統(tǒng)地闡述了加拿大著名教育學家基蘭·伊根教授提出的認知工具理論以及富有想象力的教學設(shè)計思想，通過翔實的教學案例清晰展示基于認知工具理論開發(fā)的系列教學模式：基于身體理解的教學設(shè)計、基于神話理解的教學設(shè)計、基于浪漫理解的教學設(shè)計和基于哲學理解的教學設(shè)計，并就認知工具理論的中國化問題提出建設(shè)性構(gòu)想。

本書緊扣新時代勞動教育的要求，注重引導學生對勞動產(chǎn)生情感認同、理性認知和實踐自覺，突出勞動技能鍛煉，充分挖掘優(yōu)勢教育資源，融合革命精神、工匠精神和勞模精神，著力提升學生的勞動綜合素養(yǎng)和勞動能力。

《中小學教師工作負荷研究》注重實證研究，作者通過在全國大范圍、大樣本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中小學教師工作負荷的突出問題，如工作時間較長，非教學工作任務重，工作負荷對教師自身及教育教學工作造成不良影響，同時城鄉(xiāng)之間又存在一定差異，努力陳述中小學教師工作負荷的全貌。作者還通過個別訪談和集中座談，為讀者呈現(xiàn)了中小學教師工作負荷的真實狀況

《高職大學生心理健康教育》以《高等學校學生心理健康教育指導綱要》的要求為準繩，貫徹以學生為中心的指導思想，在內(nèi)容安排上，根據(jù)學生在大學階段容易出現(xiàn)的各個成長性主題進行分類，關(guān)注大學生自我認識、學業(yè)發(fā)展、人際交往、情緒管理、職業(yè)生涯、情感困惑、生命意義等各個方面的問題，緊扣大學生日常生活中的心理困擾。在呈現(xiàn)形式上，以課前

伴隨智慧地球、智慧教育、智慧校園等概念的興起，對智慧學習環(huán)境及其變革學習方式、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的研究，受到重視。本書以“智慧環(huán)境”和“學習創(chuàng)新”為切入點，著眼于智慧學習環(huán)境下學習創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要特征和突出問題，對“智慧學習環(huán)境下的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)”展開了研究，緊扣智慧學習環(huán)境的理論與技術(shù)特征，以及學習創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)

這是一本從行為模式、心理動機和思維方法上講述如何學習的實用經(jīng)驗書，賦予學習者從內(nèi)部突破自我的學習動能，為陷入學習方法誤區(qū)、學習負面情緒的廣大學習者們提供指南。本書不過度探討晦澀的腦科學、心理學等專業(yè)科學原理，而是從解決現(xiàn)實生活中最廣泛存在的實際學習誤區(qū)出發(fā)，直觀回答來自田野的最樸素的學習問題。