對于學校的管理，本書作者認為就是一門學問，就是一項事業(yè)。求其學問之道，方能成其事業(yè)之功。因此，作者始終以學習的態(tài)度、研究的態(tài)度、科學的態(tài)度對待管理，勤學、勤思、勤研，勤寫，日積月累，積累了大量的文字。本書從作者2006年至2018年寫下的大量文字中選錄出51篇匯編成集。這些文字既反映著自己關于辦學治校的認識，也從一個方

本書系統(tǒng)地闡述了大學生心理健康的基本知識、理論和基本技能，全書共九章，主要包括走進心理健康、大學生自我意識與人格、大學生學習心理、情緒管理、大學生人際交往、大學生戀愛與性心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與心理危機干預、心理咨詢等內容。 本書突破了傳統(tǒng)的以心理疾病預防和治療為主的消極心理健康教育模式，全書貫穿積極

本稿是惠州城市職業(yè)學院的校本教材，是該院課題研究、教學創(chuàng)新和教材建設的成果。以朝代順序為經，以作家作品為緯，取主要作家及其代表作品，包括名言警句、典故、古詩詞、現(xiàn)當代詩歌及散文等，附上譯文或簡析文字，每章后還設計了若干題思考題。本稿的出版，有助于推進大學生的家國情懷教育，是學院“六維公民”育人模式探索和實踐的重要組成部

本書共十章，內容包括：健康生活從“心”開始；悅納自我提升自信；接受差異塑造人格；認識情緒提升情商；管理時間學會學習；高效溝通和諧人際；相遇相知呵護愛情等。

教材設置“心”健康、“心”成長、“心”體驗三大篇，共十個單元：“心”健康篇包括“心”開始——積極心理健康教育概述、“心”變化——大學生環(huán)境適應與心理健康兩個單元；“心”成長篇包括“心”認識——塑造健康自我、“心”參與——營造和諧人際交往圈、“心”感受——我的情緒我做主、“心”調整——應對壓力我能行、“心”應對——識別危

本書按照基礎知識與基本認識、識別心理健康、促進發(fā)展三個主題思路編寫。以學生日常生活中心理行為現(xiàn)象為原型，力求從學生的生活經驗中解釋心理現(xiàn)象、心理健康、心理素質的基本知識，做到心理學知識與學生生活經驗的密切結合，提高學生對自身心理健康的理解，樹立科學的健康意識。

本書共分為兩大部分，第一部分為教育科學研究方法自學考試大綱，主要規(guī)定本課程的考查知識點及考查要求；第二部分為教育科學研究方法的教材部分。教材部分嚴格按照自學考試大綱編寫，共分十章。

本書主要內容包括三部分系統(tǒng)地闡述了大學生心理健康的基本知識、理論和基本技能，全書主要包括走進心理健康、大學生自我意識與人格、大學生學習心理、情緒管理、大學生人際交往、大學生戀愛與性心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與心理危機干預、心理咨詢等內容。上篇為大學生心理自助實踐，采用一問一答的方式，回答了大學生常見的一些問題，

本教材為十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃列教材的第二版。根據教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》,同時針對高職院校大學生的身心特點和實際思想情況來編寫,具有-定的理論性和很強的實用性。

本套教材共4冊，每冊有15課。每課由引言、課文、詞匯1、語法解說、詞匯解說、練習、詞匯2以及情景會話構成。課文選材新穎，語言規(guī)范，貼近生活，科學性、知識性、趣味性和實用性都很強。課文以話題為基礎，以構造語言能力尤其是表達能力為目的進行訓練，既注重語言知識的傳授，語法、句型的分析講解，語言能力的訓練，又兼顧日本風俗文化和