本書(shū)以節(jié)令、紀(jì)念日為線索，按照時(shí)間順序分上下兩個(gè)學(xué)期，確定了28個(gè)具有典型意義的班會(huì)主題，涵蓋了與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活息息相關(guān)的中外主要節(jié)日和重要紀(jì)念日。全書(shū)由具有豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)的一線班主任執(zhí)筆，每個(gè)主題包含教育構(gòu)思、教育過(guò)程以及教學(xué)反思三大版塊，緊密聯(lián)系學(xué)生需求、身心發(fā)展特點(diǎn)、品德形成規(guī)律及班級(jí)實(shí)際等情況，充分體現(xiàn)先進(jìn)的

本書(shū)內(nèi)容共兩個(gè)部分：第一部分是理論基礎(chǔ)，分為五個(gè)章節(jié)，第一章對(duì)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)、研究?jī)r(jià)值和概念內(nèi)涵進(jìn)行探討；第二章主要對(duì)核心素養(yǎng)的課程價(jià)值及意義進(jìn)行闡述；第三章探索核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)和評(píng)估任務(wù)等逐一進(jìn)行探討；第四章介紹初中英語(yǔ)教-學(xué)-評(píng)一體化課堂教學(xué)實(shí)踐，主要對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《基于文化自信視角的“智慧閱讀”教學(xué)改革路徑研究》一書(shū)為響應(yīng)國(guó)家堅(jiān)定文化自信和推進(jìn)全民閱讀的重大需求，回應(yīng)灣區(qū)培育學(xué)生文化認(rèn)同和家國(guó)情懷的教育需要，突破閱讀教育教學(xué)與大腦發(fā)育關(guān)系的國(guó)際前沿問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展基于閱讀的全學(xué)科課堂教學(xué)改革，破解在中小學(xué)生中培育文化自信、家國(guó)情懷的難題。在多年的研究和實(shí)踐中，建立了培育文化自信的

本書(shū)是一本關(guān)于高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)方面的著作。全書(shū)從宏觀背景層面分析了開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐的總要求、應(yīng)然性，論證了通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效做法，更是將研究重點(diǎn)放在實(shí)踐層面，分析了利用支架式教學(xué)法、思維可視化工具互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效做法。本書(shū)結(jié)合理論與實(shí)踐，開(kāi)辟整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程是學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文課程作為學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的重要課程，尤其值得重視。為了有效提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，本書(shū)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了全面、詳盡的探討，主要從兩個(gè)方面展開(kāi)闡述。第一方面主要論述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、資源、評(píng)價(jià)、文化教育、閱讀教學(xué)等內(nèi)容；第二方面主

本書(shū)從生態(tài)建構(gòu)、文化構(gòu)建、兒童立場(chǎng)、氛圍創(chuàng)建、校長(zhǎng)形象、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程創(chuàng)建、校園使命八個(gè)方面展開(kāi)校園生態(tài)圖示，勾勒出理想校園生態(tài)樣式。把一個(gè)個(gè)鮮活的活動(dòng)全部納入校園所有的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一個(gè)把校園還給孩子的過(guò)程。不同的校園生態(tài)，會(huì)給教育者帶來(lái)不同的教育生活；不同的生態(tài)校園，會(huì)給學(xué)子們帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)生活。作者長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育

本書(shū)從班主任管理班級(jí)的實(shí)踐入手，首先介紹了高中班主任工作常規(guī)內(nèi)容，高中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力的影響。接著闡述了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的生理和心理特征，班主任應(yīng)該全面了解學(xué)生，采取正確的教育、引導(dǎo)和激勵(lì)方式。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課堂管理、班集體建設(shè)、班集體活動(dòng)、班級(jí)氛圍建設(shè)進(jìn)行了具體分析。研究了課堂管理策略，高中班集體的組織結(jié)

李新華老師是一位戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的副校長(zhǎng)，也是一位高級(jí)心理指導(dǎo)師，她將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成教育方法，為持有相同煩惱的父母和教師提供經(jīng)驗(yàn)分享及建議。全書(shū)分“致老師”“致家長(zhǎng)”致學(xué)生”等部分，分別針對(duì)老師，家長(zhǎng)和孩子關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)論述，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣到思維習(xí)慣，詳盡地向讀者提供了不同培養(yǎng)方式和解決方案。本書(shū)旨在教

本書(shū)共分為兩部分，上篇闡述了“導(dǎo)、研、展、練、評(píng)”五段教學(xué)模式的來(lái)源、內(nèi)容、理論依據(jù)和實(shí)際操作方法，它對(duì)于教與學(xué)來(lái)說(shuō)都是一種可運(yùn)用的通用方法和有效模式；下篇根據(jù)作者本人的專業(yè)范圍，再結(jié)合現(xiàn)行的高中物理教材，對(duì)平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)該如何根據(jù)“導(dǎo)、研、展、練、評(píng)”的相關(guān)要求進(jìn)行備課作了一個(gè)示范，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”。

為了提升廣大中小學(xué)教師的教育科研水平，弓發(fā)關(guān)于教育教研的深度思考，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，作者特編寫(xiě)了本書(shū)。本書(shū)是教科研優(yōu)秀教育反思案例的匯編集，作者將這些教學(xué)反思分為5輯：第一輯教師哲思：在成長(zhǎng)中向美而行；第二輯教育機(jī)智：在進(jìn)步中積蓄發(fā)展，第三輯課堂活力：在教學(xué)中靜待花開(kāi)；第四輯師生友愛(ài)：在相聚中溫暖發(fā)光；第五輯“五育”