國粹派以“研究國粹，保存國粹”為宗旨，成員多為具有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)根基的資產(chǎn)階級或小資產(chǎn)階級知識分子，主要代表人物有章太炎、鄧實(shí)、劉師培等。國粹派前期通過國學(xué)講習(xí)會，從國學(xué)中挖掘人物事跡、闡發(fā)民族大義、弘揚(yáng)愛國精神，在配合革命宣傳、抵制盲目西化等方面，發(fā)揮了較為積極的作用�！督�代國學(xué)教育之困：國粹派教育思想研究》對國粹派進(jìn)行了

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。在一定意義上，農(nóng)村教師補(bǔ)充的效果直接關(guān)系到農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而影響農(nóng)村教育發(fā)展的速度和水平�！掇r(nóng)村義務(wù)教育教師補(bǔ)充機(jī)制研究》首先對農(nóng)村教師補(bǔ)充的相關(guān)問題進(jìn)行梳理；然后對清末至今的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行歷史考察；之后對美國、俄羅斯、韓國、印度等國家的農(nóng)村教師補(bǔ)充政策進(jìn)行比較研究；接下來

什么是好的教育？也許我們最應(yīng)該傾聽的是學(xué)生的聲音�！吨袊�教育報(bào)》資深記者張貴勇在紀(jì)錄兒子成長過程中的童言趣事時，結(jié)合自己教育媒體人、教育觀察者的職業(yè)思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學(xué)生喜歡愛玩的老師，喜歡性格溫和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業(yè)少的老師……二要有好的校長，學(xué)生喜

本書共分為八章，分別闡述了心理情感能量，家庭心理情感能量，家庭心理情感能量場的類型，家庭心理情感能量場的平衡機(jī)制，家庭心理情感能量此消彼長機(jī)制，家庭心理情感能量外溢與阻斷機(jī)制，家庭心理情感能量場生命周期的特征、陷阱及其對策方面。 家庭是社會*基本的、*核心的組織，家庭心理情感能量場的運(yùn)行狀態(tài)對企業(yè)、學(xué)校、鄰居、社區(qū)、城

本書為經(jīng)合組織（OECD）與美國亞洲協(xié)會（AsiaSociety）合作出版的教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)用書，詳細(xì)解釋了全球勝任力的定義、如何評估、如何教授等，包括方法指導(dǎo)與案例參考。該書主要包括以下內(nèi)容：為什么要為全球勝任力而教、全球勝任力是什么、評估學(xué)生的全球勝任力、對教育者的啟示、為全球勝任力而教、大規(guī)模地開展全球勝任力教育等

本書是著名教育哲學(xué)家格特·比斯塔教育三部曲之二。比斯塔深刻地洞察到，過分關(guān)注對教育結(jié)果的測量，無形置換了對于教育目的的討論，好教育問題幾乎不見了蹤影。比斯塔回溯了當(dāng)前的循證研究、問責(zé)文化和消費(fèi)主義等如何影響了教育實(shí)踐，邀請我們?nèi)シ此冀逃�的目的是什么？他發(fā)展出一個以教育的資格化、社會化和主體化為脈絡(luò)的分析框

授人以魚，不如授人以漁�！洞髮W(xué)生心理健康理論與應(yīng)用/普通高等教育規(guī)劃教材》以大學(xué)生為主體，以心理健康為核心，在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，著重講授心理學(xué)的方法，使大學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到心理學(xué)的理論，又能掌握處理心理問題和提升心理素質(zhì)的操作方法�！洞髮W(xué)生心理健康理論與應(yīng)用/普通高等教育規(guī)劃教材》深入淺出，理論簡要、技能易學(xué)，各章節(jié)的

《中公版·2020安陽市教師招聘考試輔導(dǎo)教材：歷年真題詳解教育理論綜合知識》本試卷精心收集了20172019年河南省安陽市教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識試題。圖書研發(fā)人員精心整理相關(guān)試題，每道試題配有準(zhǔn)確的答案和詳細(xì)的解析內(nèi)容。編者希望考生通過不斷演練歷年試題，能夠明確安陽市教師招聘考試的考查重點(diǎn)和試題類型，做

本書從慕課的概念出發(fā)，詳細(xì)介紹了慕課的類型特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，對慕課的整個建設(shè)流程，從選擇慕課平臺開始，到組建團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)計(jì)開發(fā)、課程制作，再到課程運(yùn)營，進(jìn)行了詳細(xì)說明，并對基于慕課的混合式學(xué)習(xí)和基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了探討。本書共分7章：第1章介紹了慕課的基本概念、發(fā)展歷史、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)理論；第2章和第3章分別介紹了基于慕

當(dāng)代中國的學(xué)生思想政治教育貫穿于國民教育全過程，但缺少在國民教育整體視域下對這項(xiàng)實(shí)踐活動的對象開展整體性、本體性、源發(fā)性、學(xué)段性和規(guī)律性的系統(tǒng)研究。本書從學(xué)生思想政治教育整體視域下，采用系統(tǒng)分析、發(fā)生分析、實(shí)證調(diào)研和理論建構(gòu)的方法對這項(xiàng)實(shí)踐活動的對象進(jìn)行立體、多維、動態(tài)及帶有經(jīng)驗(yàn)支持性的研究，有助于加強(qiáng)和改進(jìn)國民教育整