成語不僅是中國語言的瑰寶，更是中華傳統(tǒng)文化的精髓。作為資深一線小學(xué)的校長，又是作家，王鋼老師既了解文學(xué)的內(nèi)涵，又能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；他精選出了23個(gè)與動(dòng)植物有關(guān)的成語，用生動(dòng)幽默的語言，將一個(gè)個(gè)晦澀的成語典故以輕松的方式講解出來�！锻蹁撡┏烧Z：世間百態(tài)——成語里的多彩故事》貼近讀者，滿足小學(xué)生成長、應(yīng)試、素養(yǎng)等多方面

《王鋼侃成語：水滴石穿——成語里的勵(lì)志故事》以創(chuàng)新的方式和思維解讀成語，讓孩子對成語中的人和事產(chǎn)生共通的感情，讓孩子有充分的代入感，加深對成語的理解。王鋼老師既了解文學(xué)的內(nèi)涵，又能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；他精選出了23個(gè)與動(dòng)植物有關(guān)的成語，用生動(dòng)幽默的語言，將一個(gè)個(gè)晦澀的成語典故以輕松的方式講解出來。貼近讀者，滿足小學(xué)生成

成語不僅是中國語言的瑰寶，更是中華傳統(tǒng)文化的精髓。作為資深一線小學(xué)的校長，又是作家，王鋼老師既了解文學(xué)的內(nèi)涵，又能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；這本《王鋼侃成語：妙不可言——成語家的花鳥魚蟲》他精選出了23個(gè)與動(dòng)植物有關(guān)的成語，用生動(dòng)幽默的語言，將一個(gè)個(gè)晦澀的成語典故以輕松的方式講解出來。貼近讀者，滿足小學(xué)生成長、應(yīng)試、素養(yǎng)等多

《字趣未央》的寫作立意，希望通過本書能夠帶領(lǐng)讀者進(jìn)入那先人曾抵達(dá)的造字之初，越過今人與古人的精神隔閡，感悟古老的漢字在眾多層面上持久而高遠(yuǎn)的人文關(guān)懷。當(dāng)我們感受到那潛藏于漢字之下的文化源流時(shí)，我們便能搭上那一脈相承的文思。漢字文化將令我們的內(nèi)心更為從容自在，也能讓今人的生活變得更有厚度與韻味，漢字文化的最終將帶領(lǐng)我們創(chuàng)

本書是著名學(xué)者、教育家、國學(xué)家蔣伯潛、蔣祖怡父子合作編撰的“國學(xué)匯纂?yún)矔�”十種之一，1942年由上海正中書局出版，1947年再版，以后又多次在中國臺灣地區(qū)再版、重印。全書共分二十章，是一本集語言學(xué)、修辭學(xué)、篇章學(xué)等方面綜合研究文章及其寫作的書籍，適合作為語文教師、語文教育教學(xué)研究者、中學(xué)生和語文愛好者拓展視野、提升素養(yǎng)

本書是新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的文化名人之一、馬克思主義在中國大眾化傳播的先驅(qū)高語罕撰寫撰寫的一本指導(dǎo)青年讀者文章寫作的著作。除了講述語言文字的起源、國語（白話文）與文言文之區(qū)別、文字寫作的必要條件，還著重論述了文字的要素、戒律、質(zhì)力、內(nèi)容諸多方面。書中字里行間所體現(xiàn)的作者關(guān)于寫作的一系列思想和理念，今天看來仍然熠熠閃光，能夠使

本書是繼夏丏尊、葉圣陶小說體國文教育作品《文心》之后，系統(tǒng)介紹國文基礎(chǔ)知識、國學(xué)常識包括中華古典或傳統(tǒng)文化，彰顯名師品位、凝聚作者國學(xué)功力與國文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、見解獨(dú)到的國文教學(xué)小說三部曲之一（另外兩部是《字與詞》《章與句》，已同時(shí)收入本套“國文教育經(jīng)典”叢書）。這三部小說，用授課、教案、板書、課堂筆記以及大量對話等靈活多樣

《七色龍漢語分級閱讀*級：學(xué)�！饭舶�含《上學(xué)》《你上幾年級？》《這是我的學(xué)校》《我也想上學(xué)》《校長，早上好！》5個(gè)分冊�！镀呱�龍漢語分級閱讀》是面向海外主流中小學(xué)及國際學(xué)校k~6階段的模塊化漢語教學(xué)資源體系中的分級閱讀產(chǎn)品。該系列的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基于豐富的前期調(diào)研，采用主題式設(shè)計(jì)，包含家人、食物、動(dòng)物、自然、國籍、中國文化等

由著名兒童文學(xué)作家葛翠琳編寫、張蔚昕配圖的“歡樂的動(dòng)物世界”系列畫冊，文字細(xì)膩而溫情，一幅幅美麗的圖畫把孩子們帶進(jìn)山林——那兒正是小動(dòng)物們歡樂的世界。在這個(gè)世界里充滿了友愛，小動(dòng)物們彼此分享果實(shí)，同時(shí)也分享他們的友情。 葛翠琳女士用散文詩一般的語言向孩子們描繪大自然的美景，從中也滲透出她對孩子們的一份期待：孩子們通過

本書直接呈現(xiàn)漢字兩種結(jié)構(gòu)體系：一是直接呈現(xiàn)漢字的思維對象分類體系。按通過漢字所思維的對象進(jìn)行分類，也就是按事物分類，實(shí)現(xiàn)以物為序識記漢字。二是直接呈現(xiàn)漢字的語音體系。以音為序配詞、配句。