議論文，又叫說(shuō)理文，是一種剖析事理，論述事理，發(fā)表意見(jiàn)，提出主張的文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等�？偠�言之，議論文是以理服人的文章，記敘文和說(shuō)明文則是以事感人，以知授人的文章。本書(shū)作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非、舉例子等方法，來(lái)

《新課標(biāo)物理高考題精編》共分3冊(cè)，對(duì)應(yīng)新高考的3種題型，本書(shū)是《計(jì)算題專(zhuān)輯》.根據(jù)新課標(biāo)和新高考的要求，精選歷年高考計(jì)算題中的好題，按力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)五大模塊分類(lèi)匯編，部分考題按現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)是超綱的，則進(jìn)行相應(yīng)的改編，使其適用新課標(biāo)和新高考。書(shū)中對(duì)每一題都做了詳細(xì)的解析和點(diǎn)評(píng)，其中充分體現(xiàn)了作者的教學(xué)教

本書(shū)以太空探索為主題，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和探究，涉及天文、航天、地球科學(xué)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科知識(shí)，倡導(dǎo)通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，以問(wèn)題探究為導(dǎo)向開(kāi)展學(xué)習(xí)，是中小學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的好幫手。

本書(shū)是金山區(qū)地理名師工作室基地導(dǎo)師和學(xué)員近年來(lái)積極進(jìn)行基于“核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)研究的最新成果，反映了中學(xué)地理教師在“疫情”防控期間進(jìn)行“混合教學(xué)”的真情實(shí)景，有感人的線(xiàn)上教學(xué)故事，有線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)例及其設(shè)計(jì)，有對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和思考，也有對(duì)當(dāng)今中學(xué)地理課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題和解決之道的探索。

本書(shū)共三編，內(nèi)容包括：浙江省深化普通高中課程改革的理論思考與規(guī)劃設(shè)計(jì)、普通高中學(xué)科課程整合設(shè)計(jì)的理念與方法、普通高中課程改革的制度建設(shè)。

本書(shū)在編寫(xiě)上主要參考與借鑒了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，在章節(jié)設(shè)置上，一共安排了五章，第一至第四章分別敘述了考察探究類(lèi)、社會(huì)服務(wù)類(lèi)、設(shè)計(jì)制作類(lèi)、職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)的主題項(xiàng)目；第五章是課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)建議，以及欖核小學(xué)具有代表性的實(shí)施案例，既是對(duì)欖核小學(xué)實(shí)施“勵(lì)行教育”綜合實(shí)踐課程經(jīng)驗(yàn)及探索結(jié)果的具體總結(jié)，也為教師

本書(shū)主要內(nèi)容包括：環(huán)境中毒的防護(hù)、核與輻射事故的防護(hù)、自然災(zāi)害的防護(hù)、恐怖襲擊事件的防護(hù)、火災(zāi)的防護(hù)。

本書(shū)從英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，主要研究課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)的途徑與策略。全書(shū)收錄了很多專(zhuān)家在課內(nèi)外閱讀領(lǐng)域的箴言與建議，教師在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)、繪本閱讀說(shuō)課素材，還有技術(shù)支持下的學(xué)生閱讀共同體構(gòu)建，工作室在英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀互動(dòng)互補(bǔ)領(lǐng)域取得的成果及佐證材料等。

本書(shū)內(nèi)容包括：“語(yǔ)”出不凡致青春綻放的我們；讓自己成為好情緒的主宰者；影動(dòng)我心聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音3冊(cè)。

本書(shū)分為閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、課堂實(shí)踐和學(xué)科育人四個(gè)部分：首先，本著“知行合一”的理念，將一些在閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中常涉及的相關(guān)理論，例如建構(gòu)主義理論、認(rèn)知理論、多元智能理論、信息加工理論等，為我所用地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，探索個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意寫(xiě)作的策略，研究如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷真實(shí)地發(fā)生，取得