在編排體例上，《幼兒教師綜合素質(zhì)讀本/教師資格考試指南》按“知識網(wǎng)絡(luò)”“基本定義”“要點(diǎn)理解”“考點(diǎn)拓展與學(xué)法指導(dǎo)”“疑點(diǎn)、誤點(diǎn)與知識點(diǎn)辨析”“典型考題／例題”去編寫。在《幼兒教師綜合素質(zhì)讀本/教師資格考試指南》編寫中有以下幾個亮點(diǎn)：突出針對性：針對《綜合素質(zhì)（幼兒園）》教師資格考試大綱的要求，針對云南省教師資格考試的

本書包括海岸帶自然地理綜合野外實(shí)習(xí)的基本方法、膠州灣海岸帶區(qū)域自然地理概況、膠州灣濱海濕地及水禽保護(hù)、膠州灣濱海濕地的景觀格局特征及變化、膠州灣濱海濕地生態(tài)旅游的發(fā)展對策、社區(qū)參與膠州灣濱海濕地保護(hù)、基于情景分析理論的青島市海洋災(zāi)害應(yīng)急管理、膠州灣海岸帶自然地理綜合野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容選擇、實(shí)習(xí)教學(xué)成果在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課

書稿編寫緊扣高中歷史知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，對歷史教學(xué)理念、知識內(nèi)容程度的把握進(jìn)行了一定解讀和闡釋，給出了一些高中歷史教學(xué)的實(shí)用建議及需要注意的問題，輔以相關(guān)歷史知識拓展延伸，幫助教師理解教學(xué)要求，以期為高中歷史教學(xué)提供一些啟發(fā)。

本書選取了大學(xué)生成長密切相關(guān)的一些課題，總共分為13章內(nèi)容，每個章節(jié)的版塊設(shè)計包含知識的講解，穿插“成長的故事”和“心理能量站”的案例，理論聯(lián)系實(shí)際，感性觸動理性，并在章節(jié)后面設(shè)置了技能健心、活動助心、測你內(nèi)心、觀影療心、閱讀悅心五個版塊，分別介紹章節(jié)主題相關(guān)的心理調(diào)節(jié)小技巧、班級心理互動活動、心理測試、經(jīng)典影片、精選

《心理委員標(biāo)準(zhǔn)化教程》圍繞心理委員的工作職責(zé)與角色定位、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、常見發(fā)展性心理問題與常見障礙性心理問題的識別、心理危機(jī)預(yù)防與應(yīng)對、心理委員溝通技能以及可了解的心理療法進(jìn)行闡述，對學(xué)習(xí)、專業(yè)與職業(yè)、家庭關(guān)系、宿舍關(guān)系、戀愛關(guān)系及其他人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)使用等問題進(jìn)行專題講述，《心理委員標(biāo)準(zhǔn)化教程》還圍繞心理委員的性別、專

本書緊扣積極心理發(fā)展的主題，以大學(xué)生的心理健康成長為主線，借鑒了近年來國內(nèi)外心理研究的成果，圍繞大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的主要問題，運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，闡述了心理健康、入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、自我認(rèn)識、人格發(fā)展、情緒管理、人際交往、戀愛心理、原生家庭、生命教育和心理危機(jī)應(yīng)對等專題，旨在幫助大學(xué)生樹立心

《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》（第二版）是在第一版的基礎(chǔ)上根據(jù)近年教師資格考試題型和內(nèi)容的變化修訂而成的，是一本針對國家教師資格考試小學(xué)教師教育知識與能力這一科目的專用考試指導(dǎo)教材。本書以考試大綱的內(nèi)容為基礎(chǔ)，分為“教育學(xué)基礎(chǔ)”“學(xué)生指導(dǎo)”“班級管理”“教學(xué)”四個模塊共十七章，每一個模塊中“備考指南”簡要概括了各模塊內(nèi)

本書聚焦上海對口支援項(xiàng)目實(shí)施過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個人成長感悟，對學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟和教育行為改變進(jìn)行專題反思和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，為中西部教育工作者帶去新鮮的思想、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、改革的勇氣與智慧。

在急劇變革的社會背景下，如何培養(yǎng)21世紀(jì)技能，成為各國教師發(fā)展政策的重點(diǎn)。本書立足于國際比較和實(shí)地調(diào)研，呈現(xiàn)城鎮(zhèn)化背景下，以教師為中心的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先，通過理論研究澄清教育質(zhì)量的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，選取城鎮(zhèn)化進(jìn)程、內(nèi)涵、動力機(jī)制不同的四個國家進(jìn)行比較分析，澄清實(shí)踐層面不同國家教育質(zhì)量保障的總體趨勢，以此提煉城鎮(zhèn)化背景下教育

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