本書從幼師教學、幼兒園課程、案例薈萃、幼兒文學賞析、教科研園地、游戲化課程、名家訪談等多方面探討幼兒教育領域的理論與實踐操作，分為：卷首語、名家訪談、課程與教學、兒童發(fā)展等欄目。

本書系安徽省學前教育專業(yè)的高校對口招生考試的應考教材，緊密結合《安徽省普通高校對口招生專業(yè)理論和技能測試考試綱要（2017年版）》學前教育專業(yè)的考試要求編寫。根據測試綱要要求，語言類測試主要通過幼兒園教育案例分析及講演兒童故事考查考生普通話水平、語言表達能力、兒童文學水平及分析理解能力，兒童觀、發(fā)展觀、教育觀等教育理念

幼兒期是數學概念、邏輯思維能力的萌發(fā)時期，各年齡段之間的差異表現(xiàn)得十分突出和明顯。“數學力大比拼”、“邏輯力大比拼”系列叢書針對幼兒期（2~6歲）各年齡段認知和思維發(fā)展的*平和需要，對兒童進行數學啟蒙、邏輯思考啟蒙，系統(tǒng)地、進階式地訓練兒童的思維能力，建構兒童對數學等的內在興趣機制，全面提升學前兒童的觀察、比較、分析、

幼兒期是數學概念、邏輯思維能力的萌發(fā)時期，各年齡段之間的差異表現(xiàn)得十分突出和明顯�！皵祵W力大比拼”、“邏輯力大比拼”系列叢書針對幼兒期（2~6歲）各年齡段認知和思維發(fā)展的水平和需要，對兒童進行數學啟蒙、邏輯思考啟蒙，系統(tǒng)地、進階式地訓練兒童的思維能力，建構兒童對數學等的內在興趣機制，全面提升學前兒童的觀察、比較、分析、

《汪汪隊立大功創(chuàng)意認知互動書》以美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納提出的多元智能理論為基礎，結合我國幼兒發(fā)育標準研發(fā)完成。多元智能理論認為，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。在幼兒期，每項智能得到不同程度的開發(fā)，將對幼兒

《汪汪隊立大功創(chuàng)意認知互動書》以美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納提出的多元智能理論為基礎，結合我國幼兒發(fā)育標準研發(fā)完成。多元智能理論認為，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。在幼兒期，每項智能得到不同程度的開發(fā)，將對幼兒

《汪汪隊立大功創(chuàng)意認知互動書》以美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納提出的多元智能理論為基礎，結合我國幼兒發(fā)育標準研發(fā)完成。多元智能理論認為，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。在幼兒期，每項智能得到不同程度的開發(fā)，將對幼兒

《汪汪隊立大功創(chuàng)意認知互動書》以美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德?加德納提出的多元智能理論為基礎，結合我國幼兒發(fā)育標準研發(fā)完成。多元智能理論認為，每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。在幼兒期，每項智能得到不同程度的開發(fā)，將對幼兒

本書針對三歲左右的幼兒編寫。三歲左右的幼兒自我意識、好奇心愈加強烈，語言能力爆發(fā)，同時也處于數字的敏感期。我們通過學拼音、識漢字、學英語、認數字、學數謠、念唐詩、玩游戲、好習慣這些內容，鍛煉、提升幼兒的語言能力，培養(yǎng)良好的生活、學習習慣；通過看、聽、讀簡單的漢字和字母、拼音、數字，使幼兒對這些基礎學科元素有一個初步的印

本冊介紹了漁夫和金魚的故事，具有故事動人、語言簡潔、圖畫美麗、裝幀精美的特點，同時插入動物知識，讓孩子能夠在不知不覺中，增加對動物的接觸和了解。精美的裝幀，能夠充分調動孩子的學習積極性；圖片形象生動，貼合故事情節(jié)，能夠幫助孩子理解故事，讓幼兒在享受美麗圖畫的同時，能夠更好地理解故事，又學到動物百科知識。