中國近現(xiàn)代蒙古族高等院校的學科建制是在與社會文化教育的密切聯(lián)系中、與時代巨變的遙相呼應中形成的。近現(xiàn)代教育史上有明確建制的蒙古族高等院校有京師滿蒙文高等學堂、貴胄法政學堂、殖邊學堂、籌邊高等學校、蒙藏專門學校、國立邊疆學校、國立北平蒙藏學校師范專修科、蒙藏政治訓練班、延安民族學院等。從不同時代背景入手，解讀清末、民初、

現(xiàn)代大學淵源于中世紀大學，特別是以中世紀巴黎大學為代表的教師行會是現(xiàn)代大學的雛形。如果我們要深入理解大學，中世紀教師行會是一個不可多得的研究樣本。中世紀教師行會和其他行會沒有本質(zhì)的區(qū)別，因而教師行會起源的背景研究就成為本書的起點。執(zhí)教資格是中世紀教師行會為核心的內(nèi)容，作者從執(zhí)教資格授予權(quán)和執(zhí)教資格制度兩個方面研究。教師

本書圍繞大學生創(chuàng)業(yè)所需的基礎知識、基本理論、基本方法和基本流程,以強調(diào)知識、理論和能力三位一體的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)為基礎構(gòu)建基本內(nèi)容和知識體系。全書共九章,主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會識別與評價、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)融資、初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)立與成長、初創(chuàng)企業(yè)管理。本書各章均以真實案例作引導,提

本書以思想政治教育者素質(zhì)的實踐史與理論史的雙重考察為研究的邏輯起點，系統(tǒng)闡述相關理論基礎，深入研究思想政治教育者素質(zhì)的構(gòu)成、沖突、差異性等內(nèi)容，對思想政治教育者素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)、外路徑進行多維探討。內(nèi)在路徑包括增強自覺意識、注重自我教育、提升自我品行；外在路徑包括強化專業(yè)組織及學科建設、營造公正與尊重的思想政治教育工作環(huán)境

改革開放以來，我國在國際交流方面的總體思路是學習發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，以引進為主，“引進來”與“走出去”之間存在嚴重的不平衡，這與我國世界第二大經(jīng)濟體的地位極不相稱，與我國在國際社會的影響力極不相稱。目前我國高校海外辦學數(shù)量十分有限、辦學形式單一、辦學水平和國際聲望較低。而其他發(fā)達國家的海外辦學呈現(xiàn)上升趨勢。憑借自身高等

本書遵循從應然到實然再回到應然的研究范式，依次展開理論研究、實證研究、比較研究以及對策研究。通過分析收集到的文獻資料、問卷資料和訪談資料，發(fā)現(xiàn)如今雙一流大學的科研與教學位置存在些許失衡，雙一流大學學生科研意識有待提高，且相關的教研機制仍需完善等問題。所以當前尤其重要的一件事就是，能夠正確的認識到科學研究在雙一流大學人才

本書遵循實踐導向，突出時代特征，聚焦高校思政，體現(xiàn)研究前沿，既有本體論和認識論研究，又有價值論和方法論探討；既有整體性視角和戰(zhàn)略高度，又有政策設計和具體實施機制展現(xiàn)。全面反映新時代高校思想政治教育學科發(fā)展的新成果，呈現(xiàn)新時代高校思想政治教育實踐的新經(jīng)驗，展示新時代高校思想政治教育的新樣態(tài)，適應新時代高校思想政治教育專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，創(chuàng)新成為引領發(fā)展的第一動力，新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展動能凸顯，新建本科高校與政府之間的關系重構(gòu)問題越發(fā)值得關注。本書在對新建本科高校及地方政府關系相關核心概念和理論支撐進行梳理的基礎上，分析新中國成立以來新建本科高校與地方政府關系的歷史沿革，以國外高校與地方政府互動模式為經(jīng)驗借鑒，從人才培養(yǎng)、科

信任是教育成功的基石，大學信任是大學成功的基石。人們對大學的認同和信任是全面理解大學及大學問題的一個重要依據(jù)。本書立足于經(jīng)驗研究基礎之上的理論探討與政策研究的定位，以實踐性問題導向指引研究的總體思路，運用文獻研究法、問卷調(diào)查法和比較研究法，在分析我國大學信任生成的歷史脈絡與教育發(fā)達國家大學信任構(gòu)建經(jīng)驗的基礎上，全面考察

本書系統(tǒng)闡述了“中國制造2025”戰(zhàn)略的內(nèi)涵、特征及當代意義，指出了“中國制造2025”戰(zhàn)略實施對高等工程教育產(chǎn)生的影響，對不同類型工程人才的知識、能力和素質(zhì)提出了新要求，論述了高等工程教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論邏輯和要義特點，揭示了外部與內(nèi)部核心要素及其結(jié)構(gòu)關系，分析了現(xiàn)實困境與制約因素，借鑒了美國、英國、德國和日本四個國家