小學(xué)階段是整個(gè)人生學(xué)習(xí)中的“打地基”階段，小學(xué)階段也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)比較薄弱的階段。同時(shí)小學(xué)階段也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要階段。如何將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握牢靠，怎樣將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的進(jìn)行匯總，如何讓孩子自發(fā)有趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)是廣大師生和家長(zhǎng)期待的事情。本書以大綱為主線，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、總結(jié)和講解，同時(shí)配以適當(dāng)練

本書是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)“無(wú)標(biāo)”“無(wú)序”“無(wú)方”“低效”等弊端，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在用好統(tǒng)編教材編排的習(xí)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的日常生活與觀察，校內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐，社會(huì)交往與感悟，傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，古詩(shī)文誦讀與改寫，兒童的想象世界等內(nèi)容融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在一種網(wǎng)狀的、多維的真實(shí)或擬真情境中練習(xí)寫作，撰寫編輯出的具體梯

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，這是繼2015年國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》之后第二個(gè)國(guó)家美育文件，充分表明黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)校美育工作的高度重視。本書就是在這樣的大背景下孕育而成的，分為理論和實(shí)踐，作者帶領(lǐng)她的美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅在河北廣大農(nóng)村地區(qū)開

本書的整理、匯集學(xué)校幾十位教師長(zhǎng)年耕耘于教育田園的切身感受，不乏經(jīng)驗(yàn)梳理、難點(diǎn)探究、得失反思、創(chuàng)意展示。有的從宏觀層面的思考，側(cè)重于職業(yè)教育理論的運(yùn)用、課程建設(shè)及教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建；有的從微觀層面出發(fā)，側(cè)重于具體教學(xué)中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，如德育培養(yǎng)中挖掘出的最佳方法。除了系統(tǒng)的情境教育理論外，更收入了大量生動(dòng)、鮮活的案

本書從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度，在對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、小學(xué)班主任教育科研工作的開展、小學(xué)班級(jí)管理的核心理念等理論進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，從班級(jí)日常管理、開展班級(jí)活動(dòng)、建設(shè)班級(jí)文化、與校內(nèi)外形成教育合力等方面對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作展開了系統(tǒng)而深入的研究，以期為小學(xué)班主任班級(jí)管理工作逐步走上科學(xué)化與高效化之路做出有益的探索。

本書以培養(yǎng)學(xué)生的“六大核心素養(yǎng)”為主線，以“古村落”為切入點(diǎn)，從人文價(jià)值與科學(xué)價(jià)值的角度精選了佛山五區(qū)十幾個(gè)典型古村作為研究對(duì)象，系統(tǒng)介紹了各個(gè)古村落的自然景觀和人文風(fēng)貌，直觀具體、生動(dòng)有趣地展現(xiàn)了嶺南文化的特色和魅力。并按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置了科學(xué)合理的研學(xué)任務(wù)，對(duì)普及和推廣本土文化，培養(yǎng)青少年兒童的鄉(xiāng)土情懷和愛(ài)國(guó)情

南陽(yáng)市第十五小學(xué)校始建于1960年，1978年被確定為南陽(yáng)地區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，1986年被教育部授予“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，2006年榮獲“河南省文明單位”稱號(hào)。原國(guó)家教委副主任何東昌、教育部副部長(zhǎng)張保慶曾先后到校視察并題詞。多年來(lái)，南陽(yáng)市第十五小學(xué)校以科學(xué)的管理機(jī)制、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、一流的教育教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)美的育人環(huán)境、

本書以非連續(xù)性文本教學(xué)為主線，全面梳理小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書中的非連續(xù)性文本教學(xué)資源，系統(tǒng)闡釋非連續(xù)性文本的教學(xué)方法與技巧，科學(xué)有效體現(xiàn)其在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與思維發(fā)展的重要作用。全書共五章，第一章緒論，援引現(xiàn)有研究成果，對(duì)非連續(xù)性文本的概念、分類、作用及教學(xué)意義等進(jìn)行系統(tǒng)闡釋；第二章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教科書中的非連

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。隨著班級(jí)管理工作的日益繁重，越來(lái)越多的中小學(xué)校將班主任工作壓在了青年教師身上。他們剛走出大學(xué)的校門，來(lái)到崗位就被委以重任，面對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)理想化和工作實(shí)際瑣碎化的鮮明反差，很多青年教師，尤其是青年班主任老師承受著很大的壓力，他們中的很多人有過(guò)失眠、不安或者是想過(guò)退縮

愛(ài)數(shù)學(xué). 第一輯. 6上