2020年初，一場突如其來的疫情，阻斷了開學(xué)的腳步。延期開學(xué)不停學(xué)，史家教育集團為了讓孩子們在居家的日子里不耽誤學(xué)習(xí)，組織各學(xué)科老師討論課程設(shè)計、錄制微視頻，讓學(xué)生于在線更在場的真實學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)拓成長的無限可能。 讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生系列叢書就是史家教師們的心血結(jié)集。他們從整體構(gòu)建、立體實施、集體成果三個層面對處在全場、更在

全書以公民教育精神為主線，全面論述了培養(yǎng)真正的公民所進行的智能教育、文化知識教育、體育、道德教育、情感教育、美感教育以及勞動教育。作者在細致地分析了童年期、少年期及童年向少年過渡時期的生理和心理發(fā)展變化過程的基礎(chǔ)上，以獨特的視角，抓住發(fā)生在學(xué)生身上的點滴變化，通過傾聽學(xué)生的言語、觀察學(xué)生的眼神和表情，來感知和展現(xiàn)學(xué)生的

教師培訓(xùn)專家魏智淵多年來專注于教師發(fā)展研究與實戰(zhàn)培訓(xùn)，他結(jié)合自身的多重教育身份與多樣教育實踐，從教育觀念、課程建設(shè)、家校溝通、學(xué)生教育、教育細節(jié)、自我修煉等六個方面，系統(tǒng)分享了自己對于教師成長發(fā)展的獨到思考和專業(yè)引領(lǐng)，全方位助力一線教師加強自我修煉，打破成長的瓶頸，實現(xiàn)自我突圍，從新手教師、普通教師，蛻變?yōu)楦呤纸處煛⒆?/p>

你的孩子在學(xué)校里是否正在為友誼問題而掙扎？他們是校園欺凌的受害者嗎？ 如果是這樣，那么孩子和父母都會經(jīng)歷一個很難熬的時期，因為我們總想為孩子遮風(fēng)擋雨，幫助他們解決成長過程中遇到困難。但引導(dǎo)孩子交朋友也有方法和技巧，用錯方法可能引起孩子的抵觸或效果不佳。 本書由英國教育和兒童心理學(xué)專家撰寫，為那些孩子遇到友誼困難和欺凌問

本書為修訂版，基于班級管理的理論基礎(chǔ)，介紹了班級管理中的激勵、班級常規(guī)管理、課堂教學(xué)管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與作業(yè)管理、班級環(huán)境管理、班級人際關(guān)系管理、班級文化建設(shè)、偏差行為與偶發(fā)事件處理、思想品德教育與學(xué)生操行評定等的策略與方法，*后以如何做一名有效的班級管理者作為總結(jié)。本書在體系與內(nèi)容上反映了國內(nèi)外班級管理發(fā)展的新趨勢。本書

本書的述論站在大教育和全人教育的立場，具有一定的多元和國際視野，但非純學(xué)術(shù)的考證，而多是以人們熟知的孔子故事和歷史事實為據(jù)，不避諱世間存在的對孔子的各種非議，力圖心平氣和地闡述孔子的為人、思想、追求、教育實踐和艱難經(jīng)歷的永恒價值。全書以論述孔子的教育思想為重點，并介了紹孔學(xué)的源遠流長和對人類的深刻啟示，以及在當下和未來

《給校長的建議》由蘇霍姆林斯基和青年校長的八次談話組成，包括對學(xué)校教育和教學(xué)過程施行領(lǐng)導(dǎo)的下列幾個方面：教師集體的創(chuàng)造性勞動和教師的個人創(chuàng)造，課堂上的教育和教學(xué)過程，教師的教育學(xué)修養(yǎng)，怎樣指導(dǎo)教學(xué)過程，怎樣分析課堂，怎樣做學(xué)年總結(jié)，教師和學(xué)生的相互關(guān)系，怎樣教育難教的兒童等。書中的八次談話都娓娓道來，闡述教育的真諦，給

這是蘇霍姆林斯基教育經(jīng)典系列中的一本。蘇霍姆林斯基教育心語，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教條教學(xué)觀的師德養(yǎng)成讀本。本書是譯者從當代教育家蘇霍姆林斯基圖書中，按照早期蘇霍姆林斯基在不同文字里面提出的“師德”的理解，編譯而成。全書從師德之教育信念、師德之教師與方法和師德之教師與孩子三個方面一一進行闡釋。全書沒有晦澀難懂的說教，有的只是在作者真

《班級管理課班主任專業(yè)技能提升教程》系作者開發(fā)的班主任工作專業(yè)能力提升的培訓(xùn)類讀物，從開學(xué)前的準備工作、開學(xué)*天的工作、開學(xué)*周的工作、開學(xué)一個月的工作、班級組織機構(gòu)、班級制度體系、班級評價體系、班干部的選拔與培養(yǎng)等切入，既有理論的指引，又有實踐上的方法指導(dǎo)，是班主任專業(yè)技能提升***讀物。

圖書以“問之力”的教育理念為核心。問，就是提問，學(xué)習(xí)從學(xué)生提出問題開始。之，是到，就是探索問題的過程，學(xué)生提出問題，然后就會通過觀察、閱讀、實踐等種種方式去解決問題。力，能力，是分析問題解決問題的能力。“問之力”作文法通過提問、觀察、閱讀、實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性的寫作能力。通過課程的學(xué)習(xí)學(xué)會“問之力”四步寫作法，即可獨立寫作