《論語有聲讀本》是以《論語》這部經(jīng)典為中心,依托由國學(xué)院網(wǎng)和北京師范大學(xué)專家、部分教研員及一線老師共同精心研發(fā)的“傳統(tǒng)文化課堂解決方案--《論語》云課堂”而進(jìn)一步編寫的配套學(xué)生用書。該讀本結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容豐富,包括《論語》的原文誦讀、故事音頻、論語百科、筆墨經(jīng)典及知行合一部分,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與鞏固。該讀本特邀中央電視臺著

本書是誦讀學(xué)傳尋找蘇州典范征文比賽中評選出的優(yōu)秀作文合集，以聽聲讀城博物品味識人傳道六個(gè)主題進(jìn)行分類歸納，一是體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也反映了學(xué)生們對蘇州文化的理解和摯愛。 蘇州文化歷史悠久，積淀深厚，名城古鎮(zhèn)、小橋流水、園林盛景，孕育了昆曲、詩文、書畫，滋養(yǎng)了名士賢人和蘇城風(fēng)骨。蘇州文化是吳文化、江南文化，乃到

本書采用流行的漫畫形式，同時(shí)又繼承了中國連環(huán)畫的優(yōu)點(diǎn)。本著對青少年讀者負(fù)責(zé)的原則，《漫畫成語故事》的人物形象鮮明生動，故事皆有所依據(jù)，服裝場景道具都依照史實(shí)，沒有現(xiàn)在漫畫常犯的戲說胡說演繹的毛病。作者獨(dú)運(yùn)匠心，妙手生花，畫風(fēng)精致，文字優(yōu)美，故事完整，情節(jié)豐富，人物栩栩如生，有很強(qiáng)的畫面感，能帶來較好的閱讀感受。本書力求

《人物成語/小學(xué)生趣味成語》以培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文能力為編寫目的�！度宋锍烧Z/小學(xué)生趣味成語》精心遴選經(jīng)典的有關(guān)人物的成語故事，書中每篇故事相對獨(dú)立，每篇故事設(shè)有“精彩故事”、“知識點(diǎn)擊”、“妙趣橫生”等欄目；《人物成語/小學(xué)生趣味成語》集知識性、趣味性于一體；內(nèi)容解讀精準(zhǔn)，便于學(xué)生理解；故事生動有趣，插

《幼師應(yīng)用文寫作與訓(xùn)練（第2版）》是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃立項(xiàng)教材配套教學(xué)用書，是在一版基礎(chǔ)上修訂而成。全書分為三章：簡單實(shí)用的常用文體、凸顯專業(yè)素養(yǎng)的專用文體和晉級挑戰(zhàn)的必備文體，共介紹18種文體寫作方法（包括拓展學(xué)習(xí)）。一章、第二章的每節(jié)課均設(shè)有“情景再現(xiàn)”“知識鏈接”“實(shí)例分析”“實(shí)踐演練”“重點(diǎn)提示”“鞏固

她歷經(jīng)四年漂泊之苦，好不容易回到凌冽身邊，卻因心結(jié)將自己封閉，拒絕他的靠近！而好不容易才尋回的寶寶又染上了毒癮，讓原本就絕望的她更加崩潰。 好在，凌冽一直陪伴在她身邊，他給她的理解和愛護(hù)讓她重拾信心，隨著寶寶毒癮的戒除，兩人終于迎來了來之不易的盛世婚禮，兩人彼此承諾，愛護(hù)對方一生一世。 內(nèi)憂未除，外敵來患。敵國余孽卷

鄭張尚芳（19332018），著名語言學(xué)家，中國社會科學(xué)院語言研究所研究員。鄭張先生在科研工作之余，2006年開始在新浪博客上撰寫博文，頗受好評。鄭張先生認(rèn)為，漢語歷史悠久并發(fā)展出了不同的方言，漢語與國內(nèi)各民族、周邊各國語言之間的聯(lián)系久遠(yuǎn)、彼此影響，產(chǎn)生了許多有趣的語言現(xiàn)象，也引起了不少不科學(xué)的解讀與猜想，其中以訛傳訛

“學(xué)在中國”系列教材是外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合東北師范大學(xué)等預(yù)科教育基地策劃編寫的漢語強(qiáng)化系列教材，該系列教材既適用于來華接受預(yù)科教育的漢語零起點(diǎn)的留學(xué)生，也適用于追求高效學(xué)習(xí)并希望快速通過HSK四級考試的普通語言生，可以滿足各類教學(xué)機(jī)構(gòu)的速成強(qiáng)化教學(xué)需求。本系列教材分為“基礎(chǔ)教程”“實(shí)踐教程”“詞匯教程”三種，共五冊

“學(xué)在中國”系列教材是外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合東北師范大學(xué)等預(yù)科教育基地策劃編寫的漢語強(qiáng)化系列教材，該系列教材既適用于來華接受預(yù)科教育的漢語零起點(diǎn)的留學(xué)生，也適用于追求高效學(xué)習(xí)并希望快速通過HSK四級考試的普通語言生，可以滿足各類教學(xué)機(jī)構(gòu)的速成強(qiáng)化教學(xué)需求。本系列教材分為“基礎(chǔ)教程”“實(shí)踐教程”“詞匯教程”三種，共五冊

本書從本體論和認(rèn)識論的視角出發(fā),在回顧漢語國際教育專業(yè)碩士發(fā)展沿革基礎(chǔ)上,以孔子學(xué)院本土化框架理論為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析了漢語國際教育專業(yè)碩士的專業(yè)認(rèn)同問題,并采用文獻(xiàn)研究、社會網(wǎng)絡(luò)分析、訪談研究等方法,選取某“211”高校T大學(xué)兩個(gè)研究生班級學(xué)生,從學(xué)生交往學(xué)習(xí)的模式和特點(diǎn)出發(fā),分析了漢語國際教育碩士研究生班級