質(zhì)性研究的寫作必須對海量的數(shù)據(jù)進行選擇、歸納，使其條理化、理論化，成為能夠被讀者理解的質(zhì)性文本。

國際漢語教師是新時代漢語國際教育中“三教”問題的核心。國際漢語教師教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響了各國民眾對中國的形象認(rèn)識和看法。新時代教育在擴大對外開放、人文交流事業(yè)和“一帶一路”倡議背景下，國際漢語教師如何講好中國故事，傳播好中國聲音，都對其培養(yǎng)質(zhì)量提出新的要求。因此，本書著眼于如何培養(yǎng)高質(zhì)量國際漢語教師，基于復(fù)雜系統(tǒng)理論

本文集是漢語語調(diào)本體研究和對外漢語教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試。本體研究方面從趙元任先生開創(chuàng)的語調(diào)研究出發(fā)，運用現(xiàn)代音系學(xué)的自主音段—節(jié)律理論，提出了基于特征的漢語語調(diào)“雙要素”模型，并在此基礎(chǔ)上分析了英漢語調(diào)的共性和差異，同時介紹了情感語調(diào)方面的研究。對外漢語研究方面以聲調(diào)和語調(diào)的關(guān)系為主線探討了英語（及其他非聲調(diào)語言）學(xué)習(xí)

本書主要介紹了機電一體化概述、基于工業(yè)控制機的控制器及其設(shè)計、可編程序控制器、基于單片機的控制器及其設(shè)計、傳感器及其接口設(shè)計、常用的傳動部件與執(zhí)行機構(gòu)、常用控制用電動機及其驅(qū)動、機電一體化設(shè)計實例等內(nèi)容。

本書可作為學(xué)習(xí)管理類、經(jīng)濟類聯(lián)考寫作科目中論說文題型的補充材料。作者通過多年的教學(xué)、研究，發(fā)現(xiàn)考生寫作問題出現(xiàn)的核心在于缺乏“認(rèn)知”。結(jié)構(gòu)思路固然重要，寫作事例常能錦上添花，然而好的作文，更要靠對話題的認(rèn)知能力，靠對考試范圍內(nèi)管理、經(jīng)濟、社會等話題……

日本在進入江戶時代之后，庶民教育逐步興起。町人階層開始接觸到漢籍，并從中獲得豐富的知識及精神層面上的滿足，漢語學(xué)習(xí)成為熱潮。本書以《唐話纂要》《重訂冠解助語辭》等江戶時代十九部漢語研究類著述為文獻基礎(chǔ)，揭示江戶學(xué)者對漢語所進行的研究。同時，對中日同期的漢語研究進行比較分析，并從學(xué)術(shù)史的角度梳理江戶時代漢語研究的學(xué)術(shù)源流

1.該套書以中華民族、區(qū)域文化和文化認(rèn)知為主要內(nèi)容；是一套以文化內(nèi)容與思維認(rèn)知為主旨，推動通用英語向通識英語過渡、實現(xiàn)語言工具性和人文性相融合的通識教材。2.以中國經(jīng)典（《洪范·九籌》，《易經(jīng)·系辭》，《道德經(jīng)》，《莊子》，《孟子》，王陽明《習(xí)傳錄》等）為閱讀內(nèi)容，內(nèi)容體現(xiàn)語言-文化-思維（文化中的思維與思維中的文化）

感悟《弟子規(guī)》

本書運用認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論，以“個”字構(gòu)式為窗口揭示隱性量對漢語句法結(jié)構(gòu)的制約作用和制約機制，并進一步從類型學(xué)角度探索漢語隱性量的表達特點。

《千字文》，由南北朝時期梁朝散騎侍郎、給事中周興嗣編纂、一千個漢字組成的韻文(在隋唐之前，不押韻、不對仗的文字，被稱為\"筆\"，而非\"文\")。梁武帝(502-549年)命人從王羲之書法作品中選取1000個不重復(fù)漢字，命員外散騎侍郎周興嗣編纂成文。全文為四字句，對仗工整，條理清晰，文采斐然。