本書是一本學術(shù)專著，共分為十章，主要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂這一觀點展開。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。是落實

本書根據(jù)教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》與高職學生實際撰寫全書內(nèi)容，以大學生就業(yè)、生存、發(fā)展、創(chuàng)業(yè)需求為出發(fā)點和落腳點，系統(tǒng)闡述了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和具體實操辦法，包括大學生創(chuàng)新人格塑造，跨界迭代創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)機會識別與風險規(guī)避等方面，為大學生規(guī)劃自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置思維導圖、案例導讀

本書以職業(yè)教育教學為基底，對職業(yè)教育在教學過程與人才培養(yǎng)方面的各種問題進行了論述。簡要介紹了職業(yè)教育的發(fā)展歷程、教育系統(tǒng)，引導讀者對職業(yè)教育具備大致的了解；詳細論述了職業(yè)教育教學的標準開發(fā)、教學與課堂的發(fā)展，試圖厘清職業(yè)教育在教學與課堂方面應(yīng)當努力的方向；具體分析了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀、制度以及改革的優(yōu)秀案例；綜

本書從分析“3+2”高本貫通教育問題入手，立足當?shù)亟逃�發(fā)展背景，本著因地制宜的原則，課程銜接是高本貫通“3+2”分段培養(yǎng)的核心，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，針對當前高本貫通“3+2”分段培養(yǎng)課程銜接的現(xiàn)狀，分析了高本貫通“3+2”分段培養(yǎng)模式下課程銜接上存在的問題，根據(jù)高本生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建了“平臺+模塊”的

本書重點分析了隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深化，高職院校在產(chǎn)教融合、校企合作方面，采取了很多改革創(chuàng)新措施，并進行典型案例分析。作者在本書中提出，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院是高職院校在產(chǎn)教融合新形勢下，主動適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新趨勢，進行資源整合和推動高職教育資源市場化運作的有效措施�！冬F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南》也為高職院校推進建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院提供了一

高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，很多高職院校順應(yīng)時代發(fā)展的要求，提出了以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，注重對學生實踐技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展取得了明顯的成效，不僅增強了學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情，同時也提高了我國大學畢業(yè)生的就業(yè)率，營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本書詳細介紹了職業(yè)技能競賽組織實施工作的主要環(huán)節(jié)、具體要求和工作方法，以及職業(yè)技能競賽的相關(guān)知識。主要內(nèi)容包括職業(yè)技能競賽概況、職業(yè)技能競賽管理體制、職業(yè)技能競賽組織管理、職業(yè)技能競賽組織實施技術(shù)、技術(shù)工作相關(guān)文件、裁判員與競賽監(jiān)督員工作要求等。

本書的核心目標是研究職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的服務(wù)體系及策略，基于農(nóng)村職業(yè)教育、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與“三農(nóng)”政策三個方面來研究農(nóng)村職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展。為實現(xiàn)研究目標，從理論分析和實證檢驗兩個角度進行分析，對職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理論基礎(chǔ)進行研究；并以高職教育與鄉(xiāng)村振興一體化發(fā)展為主導意識，從社會、鄉(xiāng)村、學校等多

本書主要論述了目前高等職業(yè)教育所面臨的問題，并針對高等職業(yè)中的相關(guān)教學方式的改革創(chuàng)新進行了探究。全書首先分析了專業(yè)教學標準對高等職業(yè)教育的指導作用，將沒有充分發(fā)揮職業(yè)教學標準的作用歸因于高等職業(yè)院校沒有把職業(yè)能力標準的開發(fā)納入專業(yè)教學開發(fā)的范疇；同時，本書還將職業(yè)能力標準建設(shè)作為開發(fā)高職專業(yè)教育教學的邏輯起點，與人才培

本書立足立德樹人根本任務(wù)，貫徹“三全育人”理念，基于“大思政”的時代要求，圍繞“高職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人建設(shè)”這一中心，對高職院校思政課程和課程思政協(xié)協(xié)同育人的必要性、理論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、成就和困境以及實踐路徑等問題進行探討，以期為課程思政和思政課程協(xié)同育人建設(shè)提供可行性貢獻。