杜威的教育著述豐碩，編譯一部能夠展現(xiàn)杜威教育思想全貌的文選并非易事。在編譯這部《杜威教育經(jīng)典文選》時我們遵循了3條原則：第一條原則是“經(jīng)典性”原則。所謂“經(jīng)典性”原則是指入選篇目是杜威教育著述中最具代表性、典范性、具有指導作用的著述。第二條原則是完整性和重點突出。完整性是指入選篇目涵蓋了杜威早期、中期和晚期三個時期著述

本書是英國教育專家湯姆·謝靈頓對美國著名教學設(shè)計專家巴拉克·羅森海因所撰寫的《高效能教學原理》一文的解讀與宣講。巴拉克·羅森海因于2012年為聯(lián)合國教科文組織國際教育科學研究院撰寫了一篇文章，其中列出了一系列簡單的、基于研究的教學原理，以提高教學效率。本書是對這些教學原理的深入研究與闡述。全書將十大教學原理分為四個模塊

本書以全面提高學生科技勞動素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新精神和勞動實踐能力為重點，以促進學生科學素養(yǎng)學習習慣的養(yǎng)成，使教材符合學生發(fā)展的需求和社會需求，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。本教材通過傳統(tǒng)工藝性制作、日常生活性勞動、工業(yè)生產(chǎn)性勞動、社會服務(wù)行勞動、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性勞動等五個板塊、二十六個專題來啟動學習、制定項目計劃、指導學生對

在我國少數(shù)民族地區(qū)推進鑄牢中華民族共同體意識教育的進程中，國家通用語教育的作用不可或缺，特別是在促進培育“五個認同”方面。目前的推廣模式主要是與多種少數(shù)民族語言并行的語言教學模式來開展，其效果如何難以確定。本研究以涼山彝族地區(qū)的“推普”為個案，采用量化和質(zhì)性混合研究設(shè)計，應(yīng)用相關(guān)研究、問卷調(diào)查、案例研究和教育敘事等方法

《社會與教育》具有濃厚的理論色彩和深厚的學術(shù)造詣。書中的許多觀點和命題在今天看來，都不失為高見。同時，《社會與教育》亦深切反映了陶孟和先進的教育思想。陶孟和的《社會與教育》是我國第一部明確以教育與社會之關(guān)系為研究對象，并較為系統(tǒng)地研究教育社會學的著作，標志看中國教育社會學的形成。19世紀末20世紀初，教育學領(lǐng)域發(fā)生了一

全國碩士研究生招生考試《教育綜合考試大綱》2023年8月正式發(fā)布，伴隨試卷結(jié)構(gòu)的變化，考生對“單項選擇題”題庫有極大需求。本書稿嚴格按照新大綱要求編寫，是備考教育碩士的考生必備的教輔資料。內(nèi)容主要由題目和參考答案兩部分組成。題目部分包括教育學原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學四個專題，每個專題按照章節(jié)考點分布以及

本書系統(tǒng)論述了欣賞型德育模式的核心理念、追求境界和操作基本原理，以及與之配套的實踐策略、程序和原則等，深入探討了以實現(xiàn)“解放教育對象”和“提升教育對象”雙重教育使命相統(tǒng)一為目標的欣賞型德育實踐模式，提出欣賞型德育模式的確立是現(xiàn)代道德教育矛盾解決的出路，更是中國教育現(xiàn)代化實踐的必然要求，讓德育成為最美麗的風景應(yīng)是全體教育

全員導師制在中小學校的全面推進，給教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)和思考。導師的育人定位和職責是什么？全員導師背景下中小學導師勝任力現(xiàn)狀、問題和需求有哪些？如何針對導師心育工作中遇到的問題和困惑，開發(fā)適應(yīng)導師需求的心育指導課程，助力導師成為學生的良師益友，成為家校溝通的高手，高質(zhì)量推進育人工作？本書立足中小學導師心育能力提升，聚

本書是《信任的力量：成功學校的領(lǐng)導力》的第二版，主要關(guān)注學校領(lǐng)導者的關(guān)鍵角色，不僅闡釋了信任的重要性、如何建立和維護信任，而且回應(yīng)了背信棄義、信任被損害，如何修復信任，以及在政府和公共監(jiān)督達到前所未有高度的背景下，學校與家庭和社區(qū)建立紐帶和信任關(guān)系的必要性，為學校領(lǐng)導者提供切實可行的建議。通過三個不同校長的實際案例，闡

本書循序漸進地講解了大學生提高審美能力和增強審美修養(yǎng)的理論與方法。本書分為12章，分別講述了美美與共—美與美育、鬼斧天工—自然之美、活色生香—生活之美、凝固韻味—建筑之美、形色和鳴—繪畫之美、刻畫乾坤—雕塑之美、氣韻流動—書法之美、余音繞梁—音樂之美、搖曳多姿—舞蹈之美、唱念做打—戲劇之美、紛繁世界—影視之美、溫潤靈魂