2018-2021年,山東師范大學歷史文化學院聯(lián)合深圳市寶安區(qū)教育局共同打造“薪火計劃”初中歷史骨干教師素養(yǎng)提升項目,為當?shù)氐那嗄隁v史教師創(chuàng)造條件,提供繼續(xù)學習深造的機會。本書作為該項目的成果之一,體現(xiàn)了青年歷史教師在教學實踐中的思考與探索。書中精選了30多篇優(yōu)秀論文,分為三個部分:“歷史教學基本問題及核心素養(yǎng)研究”,

作為山西省十多年來中考命題改革研究的重要成果之一,本書遵循從理論到實踐、從一般到具體的邏輯路線,分為理論基礎、實踐操作、教學導向和經(jīng)典考題四個板塊,具體包括九個章節(jié)。全書開篇從國家對深化教育教學改革、全面提高義務教育質(zhì)量提出的新要求談起,最后以“山西各科中考命題點滴感悟”作結,主體部分不僅闡述了中考命題“一核?六維?四

書稿緊扣初中新課程標準,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題。從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。內(nèi)容每個學時按課前、課中、課后設置欄目,有講解、有測試、有探究,使學

該書稿以“問題導學教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,力求通過有效問題的提出與解決,讓學生在情境中學會探究問題,在問題探究中學會思考,從而達成為解決問題而探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的最終目標。該書稿按照課前、課中、課后設置板塊,體現(xiàn)學生學習的主動性、教師教學的引導性。該書稿本次修訂比例約3

書稿緊扣初中新課程標準,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題,從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。本書旨在通過對學習內(nèi)容、學習過程、學習方式、學習結構的優(yōu)化,克服目前

書稿緊扣初中新課程標準,與版本教材相適應,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題,從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。本書以課為單位進行編寫,每課通過情境導學、自主學習

書稿緊扣初中新課程標準,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題,從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。本書旨在通過對學習內(nèi)容、學習過程、學習方式、學習結構的優(yōu)化,克服目前

《新課程問題解決導學方案·化學九年級上冊(配滬教版)》緊扣初中新課程標準,與最新版的教科書完全同步,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題,從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感

書稿緊扣初中新課程標準,以“問題解決教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,通過有效問題的提出與解決,建立生動高效的教學過程,引導學生在情境中學會探究問題,在探究中學會思考并解決問題,從而達到探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的目的。在編寫體例設計和欄目設置上,體現(xiàn)適應性、科學性和同步性;模式上,由過

該書稿以“問題導學教學模式”為依托,以構建高效課堂教學為目標,力求通過有效問題的提出與解決,讓學生在情境中學會探究問題,在問題探究中學會思考,從而達成為解決問題而探尋方法、感悟過程、習得知識、提升能力、升華情感的最終目標。該書稿按照課前、課中、課后設置板塊,體現(xiàn)學生學習的主動性、教師教學的引導性。該書稿本次修訂比例約3