《學(xué)記》譯述

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施了一系列中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)是我國(guó)教師培訓(xùn)的政策要求，也是提高教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐訴求，但目前還缺少關(guān)于什么是教師混合式學(xué)習(xí)、如何開(kāi)展教師混合式學(xué)習(xí)等系統(tǒng)、深入的研究。本書(shū)從理論和實(shí)踐層面，對(duì)什么是教師混合式學(xué)習(xí)、為何開(kāi)展教師混合式學(xué)習(xí)、如何開(kāi)展教師混合式學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)而全

這是一本給孩子的健康醫(yī)療教育啟蒙繪本，一堂專(zhuān)業(yè)醫(yī)護(hù)人員給孩子的健康教育課。無(wú)論是體檢、打疫苗、口腔檢查，還是感冒發(fā)燒，孩子從出生就開(kāi)始接觸醫(yī)生。但醫(yī)院和醫(yī)生卻常常留給他們可怕的印象。 當(dāng)孩子身體出現(xiàn)異常情況，爸爸媽媽如何能讓他們安心呢？現(xiàn)在就帶著孩子一起閱讀這本書(shū)吧。從一般門(mén)診、體檢、牙

本書(shū)圍繞緊扣與高職大學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)高職生）緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題展開(kāi)，從各個(gè)方面闡述高職生心理健康問(wèn)題，既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有案例分析。在各個(gè)章節(jié)中，穿插案例和心理測(cè)試題目，幫助高職生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)一些心理減壓方法，這無(wú)疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容包括高職生心理健康導(dǎo)論、自我意識(shí)、常見(jiàn)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)、情緒管理、人

本書(shū)是影視拍攝初學(xué)者的實(shí)戰(zhàn)指南。全書(shū)直面實(shí)際拍攝中的各類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題，分成多個(gè)以技能為主導(dǎo)的模塊教學(xué)，涵蓋了在整個(gè)影視創(chuàng)作中必須掌握的認(rèn)識(shí)影視拍攝器材、影視拍攝技術(shù)、創(chuàng)作思維和判斷標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。本書(shū)重視從實(shí)踐中磨練技能，通過(guò)真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際拍攝中掌握不同類(lèi)型影片的創(chuàng)作模式和方法，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠快速

學(xué)校心理學(xué)服務(wù)主要是針對(duì)有發(fā)展性問(wèn)題的學(xué)生，這些問(wèn)題通常比一般心理問(wèn)題嚴(yán)重，其表現(xiàn)方式各不相同，對(duì)策也不一樣。本書(shū)作為國(guó)內(nèi)第一部學(xué)校心理學(xué)大學(xué)教材，主要介紹了國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校心理服務(wù)的發(fā)展、理念和實(shí)踐。具體內(nèi)容如下：第一編主要概述學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展、學(xué)校心理學(xué)家的角色與作用，以及學(xué)校心理學(xué)的研究方法。第二編主要介紹學(xué)校中的

本教材從美的現(xiàn)象與本質(zhì)和美學(xué)的形成與發(fā)展談起，在詳盡講解美育的形成基礎(chǔ)上，分別講述了自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、生態(tài)美、時(shí)尚美等5個(gè)部分的具體內(nèi)容及其審美價(jià)值，既有美學(xué)理論的闡釋?zhuān)�又有美的現(xiàn)象和形態(tài)的生動(dòng)呈現(xiàn)和具體分析，通過(guò)該書(shū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成基本的審美能力，而且可以形成正確的審美觀，幫助學(xué)生更好地理解審美理想和情

本書(shū)首先對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，從而引出鄉(xiāng)村學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究，并分析了鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與良好機(jī)遇，然后重點(diǎn)探討了鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教師的心理健康、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育模式、教育課程體系等建設(shè)問(wèn)題。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)要求全體孩子都要上學(xué)，不僅有學(xué)上，而且是要上好學(xué)，要接受高質(zhì)量的教育，正是在這一社會(huì)訴求，家庭教育、家校合育的重要性與必要性越來(lái)越被重視、被凸顯�；�于教育發(fā)展的要求和認(rèn)識(shí)，當(dāng)前家庭教育、家校合作被提到了前所未有的高度。家庭是孩子的第一所“學(xué)�！�，家長(zhǎng)是孩子的第一任“老師”，家長(zhǎng)陪伴孩子的每一個(gè)

本書(shū)分為教育學(xué)、教育法律法規(guī)與政策、心理學(xué)、教育心理學(xué)四部分，具體內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)、教育與社會(huì)的發(fā)展、教育與個(gè)體的發(fā)展、教育目的、學(xué)校教育制度等。