本書共分四篇,內(nèi)容包括:追尋專業(yè)之路--教師職業(yè)規(guī)劃、引領(lǐng)教師成長--校長的管理智慧、問道教學(xué)研究--讓教師更有“研究味”、梳理治校方略--學(xué)校發(fā)展路在何方。

本書是作者帶領(lǐng)團隊踐行“學(xué)習(xí)共同體的”研修感悟。全書共分“初識學(xué)習(xí)共同體”“班級空間環(huán)境改造”“傾聽關(guān)系營造”“做好課堂觀察員”“學(xué)習(xí)設(shè)計與改進”“整校學(xué)習(xí)共同體建設(shè)”“學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展”七個部分。本書是作者深入課改一線的所做所思。有外出學(xué)習(xí)體會，有讀書筆記，有觀課記錄，有講座稿件等。記錄的是“螞蟻之眼”的觀察思考，是

本教材是職業(yè)院校、普通高等學(xué)校學(xué)生勞動教育課程的通識必修教材，包括理論篇和實踐篇兩部分內(nèi)容。理論篇主要介紹什么是勞動、勞動的分類、勞動的意義、勞動價值觀以及大國工匠、科學(xué)家及勞模的勞動故事，強化學(xué)生勞動觀念，弘揚勞動精神。實踐篇包括手工制作、生活用品制作、工程實踐勞動、藝術(shù)制作、家庭勞動和農(nóng)業(yè)勞動，強調(diào)讓學(xué)生身心參與，

本教材的各章節(jié)內(nèi)容涵蓋理論與進展和實踐與指導(dǎo)。其中，“理論與進展”主要包括以下內(nèi)容：第一章，介紹了認知與學(xué)習(xí)的基本概念；第二、三、四章則系統(tǒng)介紹了不同流派的學(xué)習(xí)理論，包括行為主義、認知主義、建構(gòu)主義與人本主義等不同流派學(xué)習(xí)理論的主要觀點，重點闡述了不同流派學(xué)習(xí)理論的主要代表人物、經(jīng)典實驗、學(xué)習(xí)的實質(zhì)與規(guī)律及教學(xué)啟示等。

成都七中育才學(xué)校葉德元老師是優(yōu)秀的班主任，不僅設(shè)計了很多德育活動，且在班級管理與學(xué)生管理等方面皆有很多策略，本書內(nèi)容聚焦班主任常規(guī)工作，涉及班級管理、班級文化建設(shè)、師生關(guān)系營造、學(xué)生能力培養(yǎng)、班干部培養(yǎng)、對學(xué)生的藝術(shù)批評、學(xué)生座位安排等內(nèi)容。本書也是葉德元繼專著《愛要大聲說出來葉德元班級系列活動精選》（省、市優(yōu)秀教育科

精準教學(xué)系列詳細介紹了支持復(fù)雜教學(xué)必需的課堂策略，這對于營造學(xué)生所需的精準教學(xué)環(huán)境來說是必要的。精準教學(xué)系列由羅伯特·J.馬扎諾撰寫并得到十幾位專家的幫助，精準教學(xué)模型基于《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)》研究中的教學(xué)策略，以及國際學(xué)習(xí)科學(xué)組織在美國各地進行的研究和試點項目經(jīng)驗而研制。 本書由艾米·M.迪

本書共有九章。第一章對新時代學(xué)校進行了綜合論述，第二章對校長領(lǐng)導(dǎo)力提升進行了研究，第三章對新時代學(xué)校課程整體構(gòu)建進行了研究，第四章闡述了教師專業(yè)化發(fā)展，第五章探究了教育科研與校本教研探究，第六章論述了學(xué)習(xí)型學(xué)生培養(yǎng)，第七章探究了學(xué)校文化建設(shè)，第八章論述了學(xué)校特色管理與創(chuàng)新研究，第九章探究了家校合作促進學(xué)校建設(shè)。

本書主要內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識、大學(xué)生自我意識的發(fā)展與教育、大學(xué)生人格的發(fā)展與教育、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展與教育、大學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展與教育。

《學(xué)前教育技術(shù)》是一本專門探討學(xué)前教育技術(shù)的新作，是對學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育一線的雙重指導(dǎo)。本書針對當(dāng)代幼兒園實施與發(fā)展信息化教育教學(xué)的需要，以“直觀形象、生動有趣、開闊視野、啟迪思維”地表達、傳遞教育信息為學(xué)前教育技術(shù)工作的核心主題，以幼兒教育信息的獲取、選擇、處理與應(yīng)用為主線，闡明了有關(guān)學(xué)前教育技術(shù)理論與實踐應(yīng)用的

本書是高等院校通識教育教材。本書主要內(nèi)容包括勞動意識教育，勞動常識教育，勞動技能教育，勞動體認教育，按照主題任務(wù)、心靈啟迪（勞動故事）、知識天地（勞動知識）、勞技擂臺（勞動技能比賽）、勞動三創(chuàng)（勞動創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)造）和勞動感悟六個版塊撰寫，涵蓋了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)性勞動三項基本內(nèi)容，構(gòu)建了勞動素養(yǎng)教育核心