本書立足教學一線,共分“雙減背景下作業(yè)設(shè)計”“課后延時服務(wù)之活動指導”“學歷單”“課程思政”“課堂教學創(chuàng)新”“新課標新教材新教學”“名著導讀”“理論之光”的幾個組成部分,深入解答各階段教師的各類問題。內(nèi)容緊緊扣住“立德樹人”“教學改革”“教師專業(yè)發(fā)展”這條主線,既具有時代的高度,也具有實踐的深度。

本書共三章，內(nèi)容包括：奇思妙想促發(fā)展之帶班之道、情景交融正三觀之主題班會、異彩紛呈現(xiàn)收獲之案例集錦。具體內(nèi)容包括：多向奔赴，師生共情；你要怎么說，他們更喜歡聽；班主任如何讓學生“向陽而生”；關(guān)懷賦能，點亮心燈；班主任的幸福感言；打造優(yōu)秀班集體三部曲；攜手共育，溫暖前行；淺談“班級的軟管理”等。

本書著眼于青少年的未來發(fā)展,從不同角度對青少年學習力的訓練與提升展開了論述。首先,分析與學習力相關(guān)的內(nèi)容,讓青少年樹立堅持自我成長的信念;其次,從好習慣的養(yǎng)成、喚醒學習動力、提高記憶力、做好時間管理、掌握學習方法等幾個方面說明如何訓練和提升學習力;最后,鼓勵青少年堅持閱讀和享受閱讀,進一步突破學習力。本書觀點明確,邏輯

本書從民辦高校的角度探討了心理委員會工作模式的建構(gòu)，提出民辦高校不能走普通高校廣撒網(wǎng)的策略，需要構(gòu)建精干高效的心理委員會工作者隊伍。同時還對心理委員的選拔、專業(yè)技能要求、工作定位、工作模式等方面對于心理委員的技能要求做了一些討論。

本書收錄28篇文章，分5個專輯，每個專輯都包含筆者對教育的其中一種理解方向，專輯一“教育的信念與使命”，專輯二“教師的專業(yè)素養(yǎng)”，專輯三“讓教學回歸本真”，專輯四“營造良好育人環(huán)境”，專輯五“創(chuàng)造面向未來的教育”。

本書結(jié)合大學生心理測評調(diào)查數(shù)據(jù)，充分考慮大學生的年齡、生活、生理、心理特征等，在吸取該領(lǐng)域先進理論成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合大學生在學習、生活中心理健康的實際情況進行編寫。

本書共分三個篇章。《鑄魂篇》重點論述學校理念構(gòu)建、黨建引領(lǐng)、校園文化建設(shè)、家校社共育等的實踐與心得�！队�才篇》主要介紹高效課堂、特色課程的構(gòu)建與實施及學校課改推進工作的經(jīng)驗與探索。《治理篇》緊扣時代脈搏，剖析學校傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代治理體系的碰撞與進步。

本書將青年美育教育與青年素質(zhì)教育相結(jié)合,探尋促進我國青年美育素質(zhì)教育創(chuàng)新的對策。全書共設(shè)置四章:第一章作為本書論述的基礎(chǔ)和前提,主要闡釋青年美育教育目標與內(nèi)容、青年美育教育原則與方法;第二章分析青年思想道德與心理素質(zhì)教育、青年勞動素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、青年科學素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)教育;第三章論述青年美育在素質(zhì)教育中的作用、青年

本書分為十章，包括堅定政治站位、淬煉師德修養(yǎng)、打造領(lǐng)航工程、加強隊伍建設(shè)、強化教學研究、深化教學改革、聚焦教學創(chuàng)新、遵循研教相融、致力五育協(xié)同、推進家校共育，既注重對基本理論的詳細闡述，又對如何引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的問題進行了深入分析。

本書著眼于教師教育研究領(lǐng)域中鄉(xiāng)村教師教育部分的自我教育層面，通過理論研究結(jié)合田野調(diào)查、案例分析的方式，試圖對現(xiàn)階段鄉(xiāng)村教師的從業(yè)狀況做出現(xiàn)實判斷，并以“情感-生命”的視角來考察鄉(xiāng)村教師自我教育實現(xiàn)的成因，以期為鄉(xiāng)村教師圓滿道德生活的達成，尋找到一條可以從自我情感內(nèi)部發(fā)力的路徑，進而可能在更大的層面為改善我國鄉(xiāng)村教育狀況