本書共六章，內(nèi)容包括：高雅藝術(shù)、校園文化、校園文化建設、高雅藝術(shù)進校園活動、高雅藝術(shù)視角下的校園文化建設、高雅藝術(shù)促進校園文化建設的實證分析。

本書通過對高校武術(shù)文化教育的研究,提出了提高我國高校武術(shù)文化教育發(fā)展質(zhì)量的對策,為推動我國高校武術(shù)文化教育健康持續(xù)發(fā)展,促進其創(chuàng)新發(fā)展提高參考。本書首先介紹了武術(shù)及武術(shù)文化的起源,并分析其發(fā)展方向;其次,對武術(shù)武術(shù)文化教育建設具體內(nèi)容做了詳細介紹;再次,系統(tǒng)分析了武術(shù)文化對學生人格素養(yǎng)的影響;最后詳細闡述了以網(wǎng)絡為媒介

本書使用結(jié)構(gòu)方程建模,對我國職前英語教師對第二代計算機輔助外語教學技術(shù)的使用意向進行量化研究。嘗試聚焦我國職前英語教師Web2.0技術(shù)接受度,尤其是探討影響該群體在未來教學中采納Web2.0應用的相關(guān)因素。全書用英語編寫,由7章構(gòu)成。首先通過回顧已有文獻,梳理出相關(guān)因素,提出研究假設,構(gòu)建理論模型。隨后,綜合使用問卷調(diào)

本書針對大學生心理成長的特點,采用主題式的編寫風格和體例,從發(fā)展的視角入手,不僅涉及心理成長的基礎(chǔ)主題,如健康管理、心理異常與求助、人的畢生發(fā)展、人生的適應、人的學習,更覆蓋了人生發(fā)展的領(lǐng)域,包含人際交往、情緒管理、愛情、婚姻、家庭,以及對生命的終極思考等內(nèi)容。本書注重互動性、拓展性與實踐性,在每個章節(jié)后設置有針對性的

王永清，1964年5月生，吉林農(nóng)安人。1985年11月加入中國共產(chǎn)黨，1987年8月參加工作，研究生學歷、經(jīng)濟管理學博士學位，中國人民大學應用經(jīng)濟學博士后，教授、博士生導師。現(xiàn)任黑龍江大學黨委書記。付宏剛，1962年6月生，黑龍江人，中共黨員，博士，教授，博士生導師，國家首批國家萬人計劃百千萬工程領(lǐng)軍人才，新世紀百千萬

本書內(nèi)容分為九個部分,包括大學生心理健康概述、大學生健全自我意識塑造、大學生人格發(fā)展、大學生學習心理、大學生情緒管理、大學生人際交往、大學生戀愛心理及性心理、大學生壓力管理與挫折應對、大學生生命教育與心理危機應對。

當努力卻沒有回報,學習和工作遲遲沒有起色,被焦慮包圍的我們還能如何進步?作者提出,學習能力是成長的必備軟件,要想進步,就需要不斷升級你的學習軟件。我們既擁有與生俱來的學習能力,也在學校學會了基本的學習方法,然而成年后的我們,往往空有學習的熱情卻不得門路,始終在原地踏步。如今,你有了從學習1.0升級到4.0的機會,本書利

全書分為四個篇章:第一章教育敘事研究概說,作者統(tǒng)領(lǐng)式的概述了教育敘事理論;第二章教學課例敘事研究,收集了作者在平時的教學過程中的精彩課例和教學反思;第三章教育生活敘事,生動地展現(xiàn)了作者日常生活中的敘事研究案例,每個故事都具有代表性,短小而精彩;第四章自傳式教育敘事研究,展現(xiàn)作者自身的教育敘事;這章內(nèi)容又分為“愛的滋潤”

“新時代大中小幼責任教育案例征集”活動是“新時代大中小幼一體化責任教育理論與實踐”課題組首先開展的一項重要活動。此次征集收到了來自北京、天津、河北、山東、河南等全國各級各類學校在新時代責任教育理念、內(nèi)容、形式、方法、手段、載體和機制等方面的特色教育案例近百篇，體現(xiàn)了各級爺類學校和廣大師生在推動“新時代大中小幼責任教育一

本教材瞄準時代對高職大學生的職業(yè)素養(yǎng)要求，緊緊扣住高職大學生這個群體的獨特的心理發(fā)展特點來設計內(nèi)容和項目�，F(xiàn)代社會所看重的誠信、意志堅韌性、感恩意識、創(chuàng)新能力、溝通與合作、團隊精神、耐挫能力等心理素質(zhì)皆在本教材中通過各種教學形式加以訓練和培養(yǎng)。本教材由原來的從理論到實踐技能架構(gòu)改為情境式模塊：以心理測試、案例、生活寫真