本書是一部在社會(huì)學(xué)視野下系統(tǒng)研究補(bǔ)習(xí)教育現(xiàn)象的學(xué)術(shù)專著。全書運(yùn)用社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論，微觀研究和宏觀研究、定性研究與定量研究相結(jié)合，分析了補(bǔ)習(xí)教育運(yùn)行的社會(huì)邏輯、社會(huì)成因以及處理對(duì)策和建議，對(duì)推進(jìn)補(bǔ)習(xí)教育研究與實(shí)踐具有較大參考價(jià)值。具體而言，全書分為四大部分：

本輯探討的是主題是：農(nóng)村教育：追求平等的卓越機(jī)會(huì)。分為三個(gè)部分，*部分為精英高校中的農(nóng)村學(xué)生：本土視野。這一部分的三篇文章所追問的都是精英高校中農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和社會(huì)流動(dòng)體驗(yàn)。作者們將眼光聚焦于高等教育階段，想要系統(tǒng)地了解對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，上精英大學(xué)到底意味著什么，他們又能否借此機(jī)會(huì)積累各類資本，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展而此又

《階梯啟明》由北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校房山區(qū)分校編寫，該書緊緊圍繞《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》和《殘疾人教育工作“十二五”實(shí)施方案》的要求，遵循成年殘疾人士身心發(fā)展規(guī)律及殘疾人士的教育、生活需求，堅(jiān)持“以人為本”“科學(xué)發(fā)展”的理念，面向15~50歲有接受教育能力和愿望的青壯年殘疾人開展脫盲教育，鼓勵(lì)50歲以上的文

本書內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)國家開放大學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)操作技能、學(xué)生事務(wù)服務(wù)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括問題提出、問題解決、評(píng)價(jià)與反思、拓展知識(shí)等模塊。

鄉(xiāng)村教育振興之路——《當(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育研究》鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村社會(huì)的有機(jī)組成部分，對(duì)鄉(xiāng)村兒童的健康發(fā)展、鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新，以及鄉(xiāng)土社會(huì)的重建發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，我國鄉(xiāng)村教育遭遇著諸多現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重制約著城鄉(xiāng)教育的一體化發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵式推進(jìn)�！懂�(dāng)代中國鄉(xiāng)村教育研究》立足我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展

本研究首先通過大量的文獻(xiàn)閱讀，分析國內(nèi)外開放遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)研究現(xiàn)狀。以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)和開放遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為主要目標(biāo)，以國家和教育信息化行業(yè)利益為出發(fā)點(diǎn)，通過聯(lián)合高校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)學(xué)科的研究力量，基于信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從支撐技術(shù)和學(xué)習(xí)理論、關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、示范平臺(tái)及應(yīng)用推廣等方面開展開放遠(yuǎn)程教育

延安時(shí)期是中共農(nóng)民文化發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。本書運(yùn)用社會(huì)史學(xué)研究范式，對(duì)延安時(shí)期中共農(nóng)民文化教育展開探討，以掃除文盲農(nóng)民知識(shí)化為主線，對(duì)延安時(shí)期農(nóng)民大眾化教育展開學(xué)理化考察，揭示革命化農(nóng)民與革命知識(shí)分子在黨的領(lǐng)導(dǎo)下聯(lián)袂出場(chǎng)的歷史動(dòng)因，為當(dāng)前農(nóng)村文化發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)鑒戒。延安時(shí)期中共堅(jiān)持從中國化的革命路徑行進(jìn)，農(nóng)民文化教育也在抗戰(zhàn)

職業(yè)教育與北京城鄉(xiāng)一體化發(fā)展具有良性互動(dòng)，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為探討職業(yè)教育的管理理念更新和體制改革的思路和措施，以宏觀管理改進(jìn)推動(dòng)微觀管理的改進(jìn)，提供了很好契機(jī)；北京職業(yè)教育要突出政府主導(dǎo)，統(tǒng)籌職教資源，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，注重發(fā)展質(zhì)量，適應(yīng)北京城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的新需求；職業(yè)教育發(fā)展水平?jīng)Q定了北京了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展速度和程度，職業(yè)

長(zhǎng)久以來，教育都被視為實(shí)現(xiàn)人力資本積累，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效手段。但在中國，現(xiàn)實(shí)情況是，農(nóng)村地區(qū)，尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)是教育領(lǐng)域的短板。顯然，這不利于地區(qū)間的均衡發(fā)展，以及中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。而績(jī)效激勵(lì)在已有的研究中被證明有助于實(shí)現(xiàn)教育改善。因此，在此現(xiàn)實(shí)背景和理論肯定之下，通過激勵(lì)的方式探索解決農(nóng)村教育質(zhì)量問題的嘗試

終身教育是當(dāng)代*重要的教育思潮，也是當(dāng)今世界*重要的教育政策議題，對(duì)國際國內(nèi)終身教育理論與實(shí)踐的研究成系統(tǒng)、有深度、有分量的卻不多。本文集將著名終身教育研究者吳遵民教授發(fā)表在不同雜志、不同刊物的論文、演講以及部分決策咨詢報(bào)告匯集起來，系統(tǒng)呈現(xiàn)吳遵民教授對(duì)終身教育的研究和思考，為終身教育理論概念的澄清、發(fā)展，為我國終身教