《成人教育學科體系論》系國家教育科學規(guī)劃教育部十一五重點課題成人教育學科體系的批判與重構研究的*終成果。本書對成人教育學科體系的形成和發(fā)展進行了細致的梳理與探索。首先以異域追蹤和本土尋跡為主線，對國內(nèi)外成人教育及成人教育學的萌芽和發(fā)展進行歷史考察；繼而從異域回溯和本土回望兩條主線出發(fā)，對成人教育學科體系的形成與拓展展開

黃質(zhì)夫(1896年-1963年)先生，江蘇儀征人。中國鄉(xiāng)村教育先驅(qū)之一。1924年國立東南大學農(nóng)科畢業(yè)后，即投身于鄉(xiāng)村師范教育事業(yè)。創(chuàng)辦主持江蘇界首、南京棲霞、浙江湘湖和國立貴州師范學校，前后長達20余年。他創(chuàng)辦了貴州師范，力倡“生活教育”理論，提出“鄉(xiāng)村學�；�，學校鄉(xiāng)村化”的主張，建立了獨特的鄉(xiāng)村師范教育體系、系統(tǒng)的

《國際終身學習政策推展模式》通過比較研究和理論研究，系統(tǒng)闡述和分析了國際終身學習政策發(fā)展的歷程，這有助于人們把握相關領域政策的國際發(fā)展前沿，了解不同國家或社會終身學習政策追求的基本價值理念或發(fā)展取向，并期望通過對終身學習政策推展模式等相關問題的探究，引發(fā)新的理論研究生長點，為實踐提供科學和適切的理論指導。

《長寧終身教育多級網(wǎng)絡建設探索》回顧了長寧區(qū)構建終身教育多級網(wǎng)絡建設的歷程，盤點了社區(qū)教育、老年教育、工作場所教育以及職業(yè)教育等方面為完善終身教育體系，構建多級網(wǎng)絡體系所做的多方面工作，梳理出相關的體會、經(jīng)驗。全書分為指導篇、操作篇、成效篇、研究篇等4個部分。指導篇闡述了構建區(qū)域終身教育多級網(wǎng)絡體系對完善區(qū)域終身教育體

班級是學校的基本教學單位。注重班級管理，營造良好的班級氛圍，有助于促進農(nóng)村學生全面發(fā)展�！掇r(nóng)村學校班級管理案例研究》以大量農(nóng)村班級管理的真實案例為主要載體，一方面展示參與項目研究的部分農(nóng)村班主任對班級管理改進的頂層設計智慧與班級管理能力；另一方面通過對這些案例的背景、目標、過程的陳述、分析與反思，幫助讀者了解相對完整的

《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2016》以《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》提出的農(nóng)村教育發(fā)展目標為著眼點，重點關注2016年度中國農(nóng)村教育的熱點難點問題，深入分析當前中國農(nóng)村教育面臨的新形勢、新問題、新挑戰(zhàn)。報告由三部分組成：一是年度進展報告。運用國家公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和文本數(shù)據(jù)，全面記錄和分析了農(nóng)村學前教育、義務教育、

本書分為五章，分別介紹學校概況、辦學理念、本土化的雙元制、雙元和融的示范校、五位一體的為農(nóng)服務立交橋等內(nèi)容。平度職業(yè)教育在助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面形成了比較成熟的經(jīng)驗，打造了帶有鮮明地域特色的“平度模式”，成為**全國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的典范，也是中德在職業(yè)教育領域合作的成功樣本。

本書是作者在鄉(xiāng)村支教過程中對鄉(xiāng)村教育的所思所悟。上篇為鄉(xiāng)村教育之思考，從學校、教師、學生等角度對鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀、問題、出路進行了宏觀理論上的構建；下篇為鄉(xiāng)村支教之記憶，總結支教過程中的點滴與感悟，從微觀實踐層面給改進鄉(xiāng)村教育提供了思路和借鑒。

本書是主教材的配套練習冊，每小節(jié)安排了練習題，每章后還有綜合練習題，題型包括選擇題、填空題、計算題、應用題等。本書由成考專家、教學一線名師聯(lián)袂編寫。這些編者對成考歷年試題、命題趨勢、解題方法等都有深入的研究，所選試題突出典型性，質(zhì)量高、科學性強，并注重吸收新知識、新成果，顯示出獨特的時代感和新穎性，有利于考生強化教材知

農(nóng)村成人教育是終身學習體系的重要組成部分，是促進農(nóng)村人口資源向人力資源轉(zhuǎn)化的重要基石。健全發(fā)揮農(nóng)村成人教育功能，幫助農(nóng)民（工）提高生活技能和生活質(zhì)量，促進農(nóng)民（工）積極、有效地參與社會生活，助其更好地共享社會發(fā)展成果，不僅是加快推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求，更是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的重要內(nèi)容