本書內(nèi)容為我教學(xué)11年總結(jié)的精華題型以及配套練習(xí),是我?guī)椭�過無數(shù)孩子的物理成績從三四十分提升到七八十分甚至八九十分的課程配套習(xí)題。此書所有的習(xí)題都配有王春陽老師的每道題的親自講解。目的是為學(xué)生解決三大問題:1.不會(huì)的題盲目搜題,搜出來的講解是不同的人講,所用的方法思路不一樣,最后哪種方法都沒學(xué)會(huì)。本書達(dá)到所有講解都是主

本書以科學(xué)學(xué)科的核心概念理解和問題解決為指向，以微主題為學(xué)習(xí)載體，以微探究為學(xué)習(xí)方式，以微“產(chǎn)品”為學(xué)習(xí)成果，以“起、承、轉(zhuǎn)、合”為環(huán)節(jié)，即確立微項(xiàng)目、設(shè)計(jì)微任務(wù)、展開微探究、展示微成果。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有“微切口、短跨度、深探究、巧銜接”的特征，能夠很好地破解STEAM教育所存在的困境，建立以微項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體的真實(shí)課堂，

本書以“靜心閱讀寫作”為核心,分為實(shí)踐篇和理論篇兩大部分。實(shí)踐篇“我靜心閱讀寫作的故事”,記述作者閱讀寫作中的18個(gè)真實(shí)而感人的故事,再現(xiàn)其從寫“下水文”到“豆腐塊”再到教研寫作的鮮活的專業(yè)發(fā)展歷程,真切自然,給人以啟迪。理論篇“我靜心閱讀寫作的成果”,精選了56篇文章,分教研論文、文本解讀和高考研究三個(gè)方面,內(nèi)容豐富

本書內(nèi)容包括:第一部分作者針對近年來的中考考查要求變化趨勢,從命題方向進(jìn)行分析,注重規(guī)律總結(jié)(包含最新真題);第二部分選取近年來全新話題的、有代表性的初中英語寫作題目,每道題目下提供數(shù)篇高分范文,以名校學(xué)生范文為切入點(diǎn),供同學(xué)們學(xué)習(xí)背誦摹寫提高。其間配合“好詞好句”“范文主題及文體索引”等欄目,希望能通過本書,幫助學(xué)生

本書主要是針對采用《新高考日語教程》2的同學(xué),作為單元配套測試卷,方便學(xué)生、方便老師。主要是根據(jù)《新高考日語教程2》的知識(shí)點(diǎn)來編寫,分為四個(gè)部分,A卷主要是根據(jù)教材把這一單元的知識(shí)點(diǎn)(單詞、語法)進(jìn)行分類梳理,方便學(xué)生整理、背誦、掌握;B卷在編寫題型上更多的是掌握知識(shí)點(diǎn)為主,從單詞、語法、讀解、翻譯等方面進(jìn)行訓(xùn)練;C卷

本書從作業(yè)緣起和發(fā)展談起,結(jié)合“雙減”的背景,分析當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,重新界定了作業(yè)的概念,把作業(yè)視作為育人功能的重要抓手。本書從教育學(xué)、心理學(xué)以及新時(shí)代教育政策的角度討論了關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論依據(jù);探討作業(yè)改革應(yīng)遵循的基本教育原理和規(guī)律,包括作業(yè)的目標(biāo)、定位,設(shè)計(jì)原則和實(shí)施原則。本書從作業(yè)主體、完成方式、學(xué)習(xí)環(huán)

本書共分教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析和班級管理三部分,內(nèi)容主要收集了在教學(xué)和班級管理過程中成功的創(chuàng)新點(diǎn)和困惑破解點(diǎn)。主要從以下板塊呈現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果,一是專業(yè)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)的破解;二是教學(xué)技能難點(diǎn)的破解;三是班級管理難點(diǎn)的破解。選取不同類型的知識(shí)點(diǎn),以化合物知識(shí)、概念、原理等為教學(xué)內(nèi)容提供了基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大量教學(xué)設(shè)計(jì)案例,案例

本書根據(jù)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)、新課程的要求,為教師解決案例指引稀缺、學(xué)科核心素養(yǎng)把握不準(zhǔn)、新課標(biāo)新要求理解不透等問題。本書分為上中下三編,上編闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理念和依據(jù);中編是教學(xué)設(shè)計(jì)案例,其中又劃分為“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群、“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”

本書根據(jù)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)、新課程的要求,為教師解決案例指引稀缺、學(xué)科核心素養(yǎng)把握不準(zhǔn)、新課標(biāo)新要求理解不透等問題。本書分為上中下三編,上編闡述教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法;中編是教學(xué)設(shè)計(jì)案例,其中又劃分為跨學(xué)科融合教學(xué)課、活動(dòng)型課、議題式課、智能混合學(xué)習(xí)課四個(gè)類別;下編是探討以上四種基本課型的理據(jù)、架構(gòu)與路徑。

本書梳理了我國基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和國家政策、區(qū)域政策的制定現(xiàn)狀；在推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的大背景下，聚焦當(dāng)下中國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，創(chuàng)新性地提出“政府主導(dǎo)的區(qū)域統(tǒng)籌治理”集團(tuán)化辦學(xué)區(qū)域治理模式；圍繞實(shí)現(xiàn)“多元善治”的區(qū)域治理目標(biāo)，對教師資源共治共享和區(qū)域督導(dǎo)評價(jià)兩條核心治理路徑進(jìn)行了論述