本書基于貴州省教育科學院成立的“賴勝蓉中學生物學工作室”開展的有關(guān)研究，共同探索單元教學設(shè)計在高中生物學新課程中的實施，在貴州省的高中生物學教研活動進行研討和推廣。本書有關(guān)于當前的教育改革發(fā)展背景，單元教學、大概念教學、深度學習的介紹，以及如何開展單元教學設(shè)計的研究、單元教學設(shè)計的要點等，這些理論梳理和方法總結(jié)，具有很

本研究希望通過對它的發(fā)展歷，史的研究，探討我國承擔教學研究職能的機構(gòu)的萌芽、發(fā)展、演變的歷史脈絡(luò)，探討教研組產(chǎn)生的原本的目的、功能、性質(zhì)，背后的推動力量，以及它發(fā)展、變革的原因和對教師發(fā)展和學校建設(shè)的作用，從而思考在今天我國的教育和文化環(huán)境下，建立具有真正合作和支持性教師學習共同體的可能，并在此基礎(chǔ)上探討我國教研組未來

本書的編寫響應(yīng)《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準(試行)》《中學教師專業(yè)標準(試行)》等政策的號召，立足于生物科學專業(yè)師范生、學科教學(生物)和課程與教學論(生物)專業(yè)的教育碩士以及——線生物學教師的教育科研需求，向讀者闡釋中學生物學教研的概念，介紹中學生物學教研論文發(fā)表的平臺，論述選題方向，闡明各體例(題目、署名及

本書共五章，內(nèi)容包括：新時代重視提升學生藝術(shù)素養(yǎng)、踐行核心素養(yǎng)理念的項目課程與教學、整合國家課程資源的融合課程與教學、體現(xiàn)本土文化特色的校本課程與教學、著眼學生個性發(fā)展的活動課程與教學。

本專著適用于初中語文教師、教育研究人員、師范院校師生。本書是立足初中語文閱讀教學探索與實踐，凝練實踐過程的思考和做法。探索從課內(nèi)閱讀到課外閱讀到整本書閱讀，如何為學生構(gòu)建“三位一體”閱讀體系的理論思考和實踐做法。主要從文學作品閱讀教學、實用文體的閱讀教學、文言文的閱讀教學等課內(nèi)閱讀教學，課外閱讀教學現(xiàn)狀與策略，推動農(nóng)村

本專著選取“學習目標”“情境任務(wù)”“探究活動”“學習資源”“學習支架”“作業(yè)設(shè)計”這六個主題，采用語文課堂LICC評價模式，展開研究。此模式回歸育人本位，旨歸核心素養(yǎng)；研討觀察主題，建構(gòu)評價支架；夯實三步五環(huán)，賦能提質(zhì)增效；分析數(shù)據(jù)信息，促進教學改革；聚焦評價效能，驅(qū)動螺旋成長。為了讓此評課建議更專業(yè)、更全面、更有說服

本專著適用于中小學教師、教育研究人員、師范院校師生、初中生等，內(nèi)容主要分探索篇與實踐篇兩部分：探索篇主要是由文本解讀和教學設(shè)計研究內(nèi)容組成，文本解讀從單篇到多篇，從多篇到單元，從同一單元到跨單元，從同一學段到跨學段等進行全方位探索，有對字詞句段篇的解讀，有對篇章結(jié)構(gòu)的解讀，有對文章主題立意的解讀等。教學設(shè)計主要是以單元

本專著適用初中學段尤其是道德與法治學科教師，希望能引起廣大教師對課堂教學行為優(yōu)化的深入思考。本書分析了初中課堂和道德與法治課教學的特征，從課堂教學觀察入手，對教學行為優(yōu)化的概念、影響因素、框架結(jié)構(gòu)、實施條件和評價機制提出自己的說法；對如何優(yōu)化教學行為，根據(jù)新課程標準和理念，結(jié)合作者多年的教學實踐和教學改革的感悟，從教學

本書稿是一線教師根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，圍繞思政教師課題研究所寫。書稿內(nèi)容章節(jié)設(shè)置合理，貼近教師教學實際，關(guān)注教學過程細節(jié)，主要包括思政課教師課題研究的重要性、思政課教師課題研究的選題思路、思政課教師課題研究案例分析、思政課教師課題研究典型課例等，為思政課教師開展課題研究提供了相應(yīng)的策略和方法，對思政課教師開展教育教學和課程

1.主要內(nèi)容：與新模式英語教材配套的練習題。2.主要特點：練習冊依據(jù)教材單元順序編排，共有數(shù)十個練習和十幾個擴展練習。內(nèi)容設(shè)計緊扣教材的語法教學內(nèi)容，設(shè)置了語法表格，注重語法注釋、語法練習。3.選題價值：《新模式英語》系列教材引進美國圣智學習出版公司出版的《StandOut》系列教材，并按照部頒《英語能力課程教學方案》