本書結(jié)合大學生成長的階段性特點，針對大學生普遍存在的心理健康問題，從大學生心理發(fā)展與健康的角度出發(fā)，以大學生常見的心理困惑為切入點編寫而成。本書共10章，對適應能力、心理健康、自我意識與人格發(fā)展、學習動機、溝通與交往能力、戀愛與性、情緒管理、壓力與挫折等大學生心理健康的基本問題進行了指導，同時對生命教育和心理危機、網(wǎng)絡(luò)

本書既從理論的高度闡述教育學基本原理，又從應用的角度切入時代問題，引導學生從實踐中感悟教育，形成教育系統(tǒng)知識，同時為從事教育工作的學者奠定理論基礎(chǔ)。本書全面反映了教育學基本原理和理論，主要從教育目的、教育內(nèi)容、教育功能、人的全面發(fā)展、課程和教學論、教育評價等方面來進行簡述。

本書為上海市中等職業(yè)學校旅游服務(wù)與管理專業(yè)教學標準。《標準》以科學發(fā)展觀為指導，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，以促進學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，構(gòu)建了任務(wù)引領(lǐng)型課程為主的新課程體系及其保障機制，體現(xiàn)了上海社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求以及職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。它是規(guī)范本

本書中的“項目管理流程化學習”涉及“項目管理”、“項目管理流程”和“流程化學習”三方面的概念�！绊椖抗芾砹鞒袒瘜W習”，是作者在教學實踐工作中總結(jié)出的一種教學模式。這種模式通過層層遞進的七個固定環(huán)節(jié)訓練七方面的技能，包括：(1)用立目標環(huán)節(jié)培養(yǎng)洞察他人需求，尋找和建立互利共贏目標的能力：(2)用自學環(huán)節(jié)培養(yǎng)自主學習能力；

本教材圍繞大專職業(yè)院校學生的心理特點，突出大專職業(yè)教育特色，旨在通過課堂教育教學活動普及心理健康知識，使學生在適應、自我認知、學習、人際交往、戀愛與性、情緒管理、壓力與挫折應對、生涯規(guī)劃八個方面正確認知，學會珍愛生命，增強心理保健意識，應對心理危機，全面提高學生的心理健康素質(zhì)。本教材遵循”以知識傳授為基礎(chǔ)、集心理體驗，

教材圍繞高等學校人才培養(yǎng)目標，以國家對大學生健康教育的基本要求為依據(jù)，主要內(nèi)容包括緒論、健康意識和素養(yǎng)、健康生活方式、身體常見癥狀的自我分析、安全應急與避險、性與生殖健康、大學生心理健康、心理異常與精神障礙；詳細闡述了健康與職業(yè)發(fā)展、公民健康素養(yǎng)的養(yǎng)成、健康決策的方法與技能、合理飲食與營養(yǎng)、遠離物質(zhì)濫用、運動與健康促進

本書共15章，分別是：第一章教育的起源與發(fā)展；第二章教育的結(jié)構(gòu)與功能；第三章教育的組織與制度；第四章教育的改革與流變；第五章教育與生命、生活、生存；第六章教育者與學習者；第七章教育中的傳承與創(chuàng)造；第八章教育中的課程與開發(fā)；第九章教育中的教與學；第十章教育中的科研與反思；第十一章教育中的管理與熏陶；第十二章教育與教育評價

中華好家風（中學生版）

中華好家風（青年版）

本書從四個部分進行架構(gòu)與呈現(xiàn)。第一部分：基于起點——頂層設(shè)計與規(guī)劃，通過課程創(chuàng)新基地方案、制度與分工等內(nèi)容，幫助讀者準確把握課程建設(shè)與“心之橋”課程創(chuàng)新基地建設(shè)的邏輯關(guān)系，明確目標與內(nèi)容、任務(wù)及創(chuàng)新點：第二部分：基于實踐——有效探索與嘗試，幫助讀者知曉心理健康教育的途徑與方法，感受老師們心理健康教育建設(shè)中的艱辛與努力；