本書構(gòu)建了“高校青年教師德性養(yǎng)成的倫理文化環(huán)境”框架,選取青藏地區(qū)高校青年教師為研究對象,深入樣本高校和民族地城文化表征的典型牧區(qū)和村落搜集資料,進行深度訪談、觀察和調(diào)研,網(wǎng)羅教師們在教書育人、科學研究、社會服務、對外交流、文化傳承等方面的德性表現(xiàn)。

本書共十章(包括緒論),全面客觀陳述了2022年度大中小學思政課一體化建設發(fā)展狀況。本書立足關(guān)注思想政治理論課改革創(chuàng)新熱點,以大中小學思政課一體化建設為抓手,旨在為該領域的學生、教師及相關(guān)研究者提供一個研究與實踐的全貌圖景。

自主學習既是教育的本質(zhì)要求，也是提高高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實需求。影響大學生自主學習水平的因素是多元的，如何從主要影響因素入手提升大學生的自主學習水平是迫切需要研究的問題。圍繞這一核心問題，作者采用行動研究范式，將行動和研究雙重活動結(jié)合，遵循“行動干預——理論建構(gòu)——行動干預——理論建構(gòu)”的循環(huán)上升路徑，以人本主義理論和建構(gòu)

本書選取了七個高等教育發(fā)展水平較高的國家，分別為美國、英國、德國、法國、澳大利亞、加拿大和瑞士，從其高等教育概況、高等教育的發(fā)展歷程、主要措施、基本經(jīng)驗等展開論述。其中，各國高等教育發(fā)展創(chuàng)新的措施主要從其法律制度、管理體制、教學模式、科研模式、社會服務、國際化、教師隊伍建設、經(jīng)費配置、質(zhì)量保障等九個維度進行了分析。

毋庸諱言，高校教師面臨著日益嚴峻的職業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)。如何應對挑戰(zhàn)、緩解壓力，尋求破局之道，成為每位高校教師實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的必修課。 本書作者老踏結(jié)合個人20年的高校教師職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，從基礎認知、關(guān)系協(xié)調(diào)、學歷提升、教書育人、科研精進、職稱晉升、轉(zhuǎn)崗跳槽和職業(yè)展望8個模塊，幫助高校教師系統(tǒng)打造“教師力”，對影響高校教師職

本書通過描述約翰斯通的高等教育成本分擔理論,分析其產(chǎn)生的理論基礎及在我國的適應性,橫向比較美、日、印度三國高等教育成本分擔模式的狀況,縱向探討我國高等教育成本分擔狀況的發(fā)展歷程。同時,還分析了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的脈絡和政策導向,我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成績和目前高等職業(yè)教育成本分擔的現(xiàn)狀;探討了我國各主體大體應該分

本書分為五章，緒論、高效質(zhì)量評價及歷史變遷、高校發(fā)展理念及動力機制、高校分類評價及指標體系、高校質(zhì)量發(fā)展及實踐研究。本著作基于新時代高校人才培養(yǎng)的新要求，立足高校人才培養(yǎng)核心要素，探索和構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的分類評價及保障體系。該書包括高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵及特征，國外主要國家高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)驗，我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保

高校貧困大學生是人力資本和社會資本處于相對弱勢地位的大學生群體，從教育部公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，貧困大學生一般占在校生總數(shù)的15%～25%。面對該群體教育地位和家庭經(jīng)濟條件的“雙重劣勢”狀況，提升他們的就業(yè)能力促進其職業(yè)生涯發(fā)展是使其擺脫困境的重要途徑。本書依據(jù)社會認知職業(yè)生涯理論，首先通過量化調(diào)查研究從個體心理機制的視角，探

本書以新時代大學初任教師專業(yè)發(fā)展困境和成長需求為關(guān)注點，以大學初任教師的教學身份為概念工具，主要圍繞初任教師職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的理念構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展項目的研發(fā)與實施、幸福生涯的管理與修煉、經(jīng)驗總結(jié)與模式概括等內(nèi)容進行理論闡釋、實踐介紹和學術(shù)研究。從生涯領航、入職培訓、課程思政、TPACK能力培養(yǎng)、教師專業(yè)學習共同體建

從管理到治理