蘇洵和他的兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍并駕齊驅(qū),被世人稱為“三蘇”,同列“唐宋八大家”之中,成為中國(guó)文壇上不多見(jiàn)的奇特景觀。蘇軾、蘇轍之所以才識(shí)卓異、震古爍今,看來(lái)與其良好的家教不無(wú)關(guān)系,蘇洵育子成人成才的方法在今天仍值得我們家長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí)與借鑒。本書(shū)選擇三蘇(蘇洵、蘇軾、蘇轍)有關(guān)教育的詩(shī)文84則,以作者為分類、以時(shí)間為順序編

職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一場(chǎng)成功的面試就像打仗一樣，從面前到面中，再到面后，都要做好關(guān)鍵動(dòng)作，才能勝利！本書(shū)以作者自身職場(chǎng)成功的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展思維、方法、體系為基礎(chǔ)，結(jié)合10年互聯(lián)網(wǎng)職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、教練式咨詢、一線管理方法和實(shí)際的職場(chǎng)結(jié)果，搶先發(fā)售吐露高薪人才贏得面試成功的技術(shù)和方法。區(qū)別于市面上的其他圖書(shū)，本書(shū)力求以極簡(jiǎn)的思維把求職面試

本書(shū)從工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)變革的視角，將革新實(shí)驗(yàn)室看作一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法論，從工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)對(duì)組織變革的影響、工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與革新實(shí)驗(yàn)室之間關(guān)系入手，系統(tǒng)論述了革新實(shí)驗(yàn)室的理論基礎(chǔ)、哲學(xué)思想、應(yīng)用流程、干預(yù)思想及策略，并基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與框架理論，最終構(gòu)建了一個(gè)建議性的革新實(shí)驗(yàn)室的理論及應(yīng)用模型。本書(shū)不僅可

隨著社會(huì)高科技化和知識(shí)高度化的轉(zhuǎn)換，世界各國(guó)的教師每天都處于繁忙的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在校內(nèi)，他們?nèi)諒?fù)一日忙于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教什么和如何教深受全球乃至各國(guó)的教育方面和人文方面的影響。在校外，教師們積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)，成為終身學(xué)習(xí)社會(huì)中堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)者的榜樣。在21世紀(jì)遍及全球范圍的教育改革中，世界各個(gè)國(guó)家在培養(yǎng)人才時(shí)，開(kāi)始

基于學(xué)校改進(jìn)的校長(zhǎng)作用發(fā)揮機(jī)制研究

本書(shū)是作者用散文筆法寫(xiě)教育專著的新嘗試。整本書(shū)娓娓道來(lái)，作者以回望本源方式，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致班主任工作甚至整個(gè)教育工作陷入困境的主要原因是學(xué)生歸屬感和價(jià)值感缺失。從而以兩感落實(shí)為核心驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，把繁復(fù)班主任工作簡(jiǎn)約化，把學(xué)生正確價(jià)值觀與生長(zhǎng)動(dòng)力完美結(jié)合：既確保學(xué)生成長(zhǎng)的根正苗紅又確保學(xué)生生長(zhǎng)的枝繁葉茂。本書(shū)內(nèi)容架構(gòu)高遠(yuǎn)，在帶領(lǐng)班主

目前，困擾孩子的焦慮、抑郁、失眠、叛逆、自卑、情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題，發(fā)生的比例直線上升，已經(jīng)刻不容緩地?cái)[在父母、學(xué)校和社會(huì)教育工作者面前。本書(shū)通過(guò)一些案例展現(xiàn)了青春期孩子和他們的父母陷入的情緒困境，并從生活環(huán)境、心理成長(zhǎng)、內(nèi)在需要、思維模式、主觀體驗(yàn)、行為界限、自我迷失、情感認(rèn)知、品格教育等方面深入剖析了情緒背后的問(wèn)題。書(shū)

《校園欺凌的預(yù)防與應(yīng)對(duì)問(wèn)題研究》是一本學(xué)術(shù)專著，主要研究的是校園欺凌問(wèn)題。此書(shū)對(duì)校園欺凌的實(shí)質(zhì)、校園欺凌的成因、校園欺凌的認(rèn)定、校園欺凌的分類和國(guó)外對(duì)校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)做了詳細(xì)論述，在此基礎(chǔ)上又分別講述了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌問(wèn)題。校園欺凌已經(jīng)成為了一個(gè)十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)欺凌者、被欺凌者、旁

《教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢(shì)與問(wèn)題（第四版）》為讀者描述了關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)領(lǐng)域（IDT）的清晰畫(huà)面，探索了過(guò)去和現(xiàn)在影響該領(lǐng)域的以及那些可能在未來(lái)影響它的主題。本書(shū)共分為十個(gè)部分。部分著重闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)領(lǐng)域的定義和歷史。第二部分對(duì)傳統(tǒng)以及新近出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行審視。第三部分的主題是作為本領(lǐng)域基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的英文首字母縮寫(xiě)，STEM教育是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)與前沿趨勢(shì)。本書(shū)以STEM理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，梳理和總結(jié)了作者多年來(lái)STEM教育研究的經(jīng)驗(yàn)。全書(shū)主要介紹了STEM教育