本書是在審辯式思維與數(shù)學中的審辯式思維分析對比的基礎(chǔ)上，得出審辯式思維在數(shù)學建構(gòu)中所要遵循的教學基礎(chǔ)、影響因素以及建構(gòu)原則，同時提出審辯式思維在數(shù)學教學中的四大實施策略即《形成思維場建構(gòu)模式群創(chuàng)設(shè)課程鏈貫通課內(nèi)外》和四大實施方法即《自我質(zhì)疑循證分析辯論研討應用拓展》，并通過大量案例對建構(gòu)模式群與創(chuàng)設(shè)課程鏈的教學實踐進行

本書在歷史唯物主義和辯證唯物主義相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)象學等學科的研究范式，以教研員的專業(yè)生活為討論旨歸，深度挖掘了教研員專業(yè)生活的維度和特性，指出探究的實踐品性是教研員的根本特性，為解決教研員專業(yè)發(fā)展問題提供學理依據(jù)。同時，本書還以時間、空間、主體、言說、行動和關(guān)系為關(guān)鍵詞，對與教研員有關(guān)的問題作出了富有時代感的回應

《審辯閱讀：教學理論與實踐》 審辯思維與創(chuàng)新能力是當代年輕人必備的科學素養(yǎng)。審辯閱讀教學是將審辯思維的思維方式融入閱讀過程中，通過閱讀策略的學習，逐漸培養(yǎng)學生的審辯思維和創(chuàng)新能力。本書結(jié)合具體審辯閱讀教學案例，全面介紹了審辯閱讀的理論與教學方法，通過學科教學，幫助中小學教師有效培養(yǎng)學生的審辯閱讀素養(yǎng)。

本書分為12章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代班級教育與管理概述、了解和研究學生、班集體的組織與培養(yǎng)、班級日常教育與管理、學生的個別教育與管理、班會活動的設(shè)計和組織等。

自2016年7月12日起，北京十一實驗中學開啟了一場深刻的學校轉(zhuǎn)型變革。六年多來，老師們在課程體系、教學組織形式和基于標準的學習等方面持續(xù)探索，特別聚焦課程和學習方式，付出扎扎實實的努力，取得不少成果。本書記錄下一個個具體案例，為身處教育變革中的老師們提供有益參考。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一盞燈點亮另一盞燈。相信每位

“詩的教育”不僅關(guān)乎中國教育智慧的根本追問,也關(guān)乎每個中國人在文雅傳統(tǒng)中的詩性表達和“詩意棲居”。本書即是在“詩教”新途徑的引領(lǐng)下,為中學“詩教”實踐做出的新嘗試。全書以義教、聲教、型教、圓融為四大結(jié)構(gòu)來組織創(chuàng)作。收錄了作者撰寫的“詩教”隨筆、課堂講錄及相關(guān)主題的散文、論文。以使讀者能在“詩教”的觀念,具體文本、人物及

教育的關(guān)鍵在教師，教師興則教育興。當前教師專業(yè)素養(yǎng)還不能完全適應社會發(fā)展的要求，促進教師專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)提升成為一項緊迫的任務(wù)，教師專業(yè)發(fā)展及有效途徑成為一項重要的研究課題。本書研究將師徒制在教師發(fā)展中起到了哪些作用，如何更好地促進其作用的發(fā)揮作為核心關(guān)注的問題，并以葉瀾的教師專業(yè)素養(yǎng)三因素理論、布勞的社會交換理論、莫蘭

本書系新教育實驗發(fā)起人朱永新教授對新教育實驗二十年的回顧、總結(jié)與展望,同時包含了朱永新教授對未來學校、未來學習、未來教育的思考和構(gòu)想。

本書聚焦初中統(tǒng)編語文教材的18篇小說文本,全書以思維解讀、教學實錄、教學反思的模式展開,為初中語文教師小說教學提供了一個示范。作者一直在實踐教學中貫徹審辯思維的理念,本書即是對其教學實踐的集結(jié)之作,詳細解析了十八個教學范式,為一線語文教師理解初中教材中的小說文本進而設(shè)計教學提供了很有力的抓手。通過閱讀,教師可以直觀地了

本書精選了16個被高頻使用的支持性學教工具,并附上了西湖區(qū)一線教師們總結(jié)提煉的豐富且真實的應用案例,最終匯編成體現(xiàn)中國本土學教實踐的工具書。本書旨在助力高質(zhì)量學習活動的開展,促進學教方式變革。雖然目前市面上不乏關(guān)于“問題解決工具”“設(shè)計思維工具”和“思維路徑”的書,但是針對于基礎(chǔ)教育如何有效運用工具、助力課堂教學的圖書