本書以自我成長的教育經(jīng)歷和時間為主線,內(nèi)省于自己所學的知識和技能,以自己所學到的教育原理和教育理論去反觀自己的每一段教育經(jīng)歷。書中闡述了代代相傳的中國家庭教育觀念,深入骨髓的儒家教育思想,改革開放巨大的教育變化,時代科技大爆發(fā)產(chǎn)生的教育多元化。作者通過成長經(jīng)歷的自我感悟和分析,希望對教育者起到啟發(fā)作用,給中國父母提供多

本書內(nèi)容包括：區(qū)域教育治理中政府教育治理的研究現(xiàn)狀及趨勢探析；學校發(fā)展與治理現(xiàn)代化的研究現(xiàn)狀及趨勢探析；校長專業(yè)化發(fā)展與治理能力提升的研究現(xiàn)狀及趨勢探析。

本書是專業(yè)基礎(chǔ)課程,按照教育政策的過程邏輯,從教育政策制定、政策執(zhí)行與政策評估等方面介紹教育政策研究的知識譜系,回溯教育政策研究的發(fā)展線索,分析教育政策研究的學科基礎(chǔ),剖析教育政策研究的方法論。本書建構(gòu)教育政策研究的知識體系,追蹤國際前沿領(lǐng)域,以多學科視野與教育學立場、國際視野與本土立場為副線,聚焦系統(tǒng)的教育理論和科學

本書復盤了俞敏洪在關(guān)鍵時刻,面臨破產(chǎn)、市場拓展、競爭戰(zhàn)略等諸多問題,全景揭秘了俞敏洪的管理哲學、團隊建設(shè)和商業(yè)模式等等,期望能夠為創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、研究俞敏洪的管理者、有志于創(chuàng)業(yè)的上億準創(chuàng)業(yè)者提供幫助。

本書一方面體現(xiàn)政策研究報告的連續(xù)性和系統(tǒng)性,相對保持原有的體例,適當突出年度特色,對2021年國家和湖北省的教育政策作描述性概括,形成總體判斷和整體印象;另一方面以問題為導向,以專題形式,就2021年的教育焦點熱點問題進行深度剖析,梳理與這類問題相關(guān)的政策脈絡(luò)、主要內(nèi)涵、邏輯特點、實施成效,分析政策施行過程中存在的問題

本書在回顧粵港澳大灣區(qū)教育結(jié)構(gòu)改革發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，分章論述了學前教育的變革趨勢和改革策略、基礎(chǔ)教育的變革特點和發(fā)展趨勢、教師教育的隊伍建設(shè)和政策突破、高等教育一體化的發(fā)展探討、職業(yè)教育的角色定位和發(fā)展路徑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運作模式、特殊教育的體系比較和保障機制等。

本書立足于管辦評分離的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略要求,關(guān)注教育評估熱點問題,從國際視野和本土關(guān)照多方面解析了第三方教育評估的理論和實踐,為第三方教育評估的理想圖景、基本原則及中國進路、制度構(gòu)建提供創(chuàng)新的思路和路徑參考。內(nèi)容涵蓋高等教育評估的歷史變遷、中外教育評估的理論與進展、第三方教育評估的樣態(tài)、西方發(fā)達國家的教育評估的模式案例

本書主要從“現(xiàn)場問索”“正本洄索”“遠溯博索”“工具研索”“歸因追索”“行動求索”“案例探索”七個方面呈現(xiàn)讀懂學生的歷程，探尋鮮活的個性，挖掘個體的潛質(zhì)，豐富內(nèi)心的需求。三十四篇來自一線教師、家長和學生的文章立足于學生真實的問題，針對個性化的癥結(jié)，既有理論的理性探究，又有適切的工具研究，再輔以實踐的探索，以心理學探索學

本書力求在占有較為充分文獻的基礎(chǔ)上，努力借鑒社會學相關(guān)理論，吸收相關(guān)學科的研究成果，探討教育在推動解決社會問題、促進社會改革過程中所做出的努力及其結(jié)果，分析工業(yè)化——城市化背景下教育與美國社會改革之間的互動關(guān)系，從一個特定的視角重新審視1890-1920年美國教育的歷史演變，豐富和拓展美國教育史研究，進而深化對教育與社

本書分為總報告、評價篇、案例篇、未來篇等幾部分，從我國高等教育現(xiàn)代化與國際化的實踐出發(fā)，以中外合作辦學的經(jīng)驗、發(fā)展和趨勢為研究對象，在數(shù)字信息時代的社會系統(tǒng)中觀察國內(nèi)外教學優(yōu)勢資源的分享與互動。在歷史方面，回顧了我國教育國際化進程和中外合作辦學模式的系統(tǒng)調(diào)整；在政策方面，梳理了中外合作辦學模式誕生以來我國相關(guān)監(jiān)督和評估