重視家庭教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，本書重點(diǎn)介紹的梅汝璈、王寵惠、董必武等12位法學(xué)大家，無(wú)不在優(yōu)秀家庭文化的熏陶中長(zhǎng)成，他們又以自身的家國(guó)情懷與才干擔(dān)當(dāng)教育影響子女、推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展，展現(xiàn)出以1919年1949年為核心年代的政法領(lǐng)軍人物家庭教育實(shí)踐的獨(dú)特風(fēng)采。這一雙向奔赴，見證了歷經(jīng)歲月長(zhǎng)河而經(jīng)久不衰的中華民族精神

家庭教育為教育之源，是一切教育的基礎(chǔ)。隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭教育日益引發(fā)社會(huì)關(guān)注。廣大家長(zhǎng)急需專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)教育孩子的正確的方式方法。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，在家庭教育中扮演著重要的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)角色。為了幫助廣大教師掌握家庭教育的科學(xué)理念和正確方法，更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教

小學(xué)階段的跨度是如此之大。孩子會(huì)從一開始非常需要你，到對(duì)你說(shuō)的話充耳不聞。上了幾年小學(xué)之后，他們不再和以前一樣聽你的話，而是想要掌握自己的方向，聆聽自己的內(nèi)心，找到邁向成人世界的路。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)不能再包辦一切，而應(yīng)該重在引導(dǎo)——帶給孩子正確的人生引導(dǎo)。 ·如何成為孩子的情緒引導(dǎo)員？ ·不必事事都要求孩子聽話，

全書分為三篇，共七章。在溝通心法篇中，講述如何重新認(rèn)識(shí)自己、重新認(rèn)識(shí)孩子，走出教育的誤區(qū)，學(xué)會(huì)順勢(shì)養(yǎng)育；在溝通技法篇中，介紹了七大溝通方法和一個(gè)萬(wàn)能溝通模型，教讀者提升溝通能力；在溝通應(yīng)用篇中，講解家庭教育中的常見問題，包括如何應(yīng)對(duì)孩子的情緒、如何與孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)以及如何幫助孩子改掉不良習(xí)慣。如果你跟孩子的溝通存在問題，

這是一本寫給小學(xué)生家長(zhǎng)的養(yǎng)育指南，收錄了編者10年心理健康教育工作中的100個(gè)真實(shí)、具體、典型的案例，以情景呈現(xiàn)、問題分析的形式總結(jié)出家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育模式、養(yǎng)育模式，并給出科學(xué)的改進(jìn)辦法。

本書是作者從事家庭教育的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與自我感悟。作者自學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)心理教育學(xué)的實(shí)踐與運(yùn)用，把心理學(xué)、教育學(xué)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，在此基礎(chǔ)上開展家庭教育實(shí)踐與培訓(xùn)，演繹教育與生命覺醒的故事，成就了自己從鍋臺(tái)到舞臺(tái)的人生經(jīng)歷。同時(shí)，也運(yùn)用自身智慧幫助全國(guó)無(wú)數(shù)個(gè)家庭走出教育孩子的誤區(qū)，幫助他們營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氛

隨著“喪偶式育兒”“詐尸式育兒”等話題的熱議，爸爸在家庭教育中的重要作用被高度關(guān)注。很多焦慮的媽媽背后，幾乎都有一個(gè)“缺席”的爸爸。子女是父母一生的財(cái)富，但沒有人能夠不勞而獲。這是一本幫助爸爸樹立科學(xué)養(yǎng)育觀念、掌握正確帶娃攻略的覺醒之書。本書充分肯定了父愛的獨(dú)特作用，它不僅指導(dǎo)爸爸如何與孩子玩耍、對(duì)話，還提供了針對(duì)不同

學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育是師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程，也是培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師基本素質(zhì)的一門重要課程。這門課程以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展等課程為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。學(xué)好這門課，不僅有助于學(xué)生從家庭與社區(qū)教育的角度了解學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，更能提升學(xué)生的思考能力與解決學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育問題的能力�！秾W(xué)前

本選題擬借助北師大科研平臺(tái)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向?qū)W校、家長(zhǎng)、學(xué)生等群體，開展基線調(diào)研，探討家校社共育面臨的實(shí)際問題，在問題梳理的基礎(chǔ)上，確定寫作內(nèi)容；同時(shí)調(diào)研我國(guó)關(guān)于家校社共育的教育政策，解讀政策要求，結(jié)合學(xué)校的落實(shí)情況分析問題所在與優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。兩相結(jié)合，擬定寫作提綱，真正去寫教育工作者關(guān)心的家校社問題，提高手冊(cè)的應(yīng)用價(jià)值。

同是教育人的90后女兒和60后校長(zhǎng)母親，挑選了母女相處中真實(shí)鮮活的成長(zhǎng)故事，組成了一部少見的教師子女養(yǎng)育實(shí)錄，以及深刻的教育反思。特點(diǎn)1：支持教師發(fā)展的B面：除教書技能以外的重要培訓(xùn)“如何幫助教師成為好父母？”是教師培訓(xùn)的盲區(qū)。事實(shí)上，有些教師的發(fā)展并不是被專業(yè)技能牽絆，而是因?yàn)榧彝ナ聵I(yè)不能兼顧，尤其對(duì)于女教師群體。因