教材是以“項目化課程改革”的教學實踐為先導而產(chǎn)生的。它結(jié)合師范生未來崗位能力需求，突出理論指導下的實踐技能教學，將“教師口語”訓練所涉及的重要內(nèi)容，整合為“教師口語基礎(chǔ)訓練”和“教師口語職場運用”兩個模塊。其下設(shè)置了“普通話水平等級測試訓練”、“常見口語交際形式訓練”、“教師職業(yè)口語運用”、“教師交際口語運用”四個項目

本教材將語文應用能力作為分類標準，將其整合為“五個模塊四個附錄”：聽說技能的訓練、實用文閱讀技能的訓練、實用文寫作技能的訓練、邏輯基礎(chǔ)能力的訓練、人文修養(yǎng)與職場人生；附錄為職場中漢語運用相關(guān)的技能證書介紹。每個模塊包括情景案例、知識解說、訓練項目、強化訓練等，理論點到為止，重在引導學生實際操練。技能訓練以項目的形式進行

本書選取了16篇具有代表性的歷史語法研究的著作，有20世紀五六十年代，周法高的上古漢語語法研究、太田辰夫的中古近代漢語語法研究，均體大思精而影響深遠；七八十年代，梅祖麟基于結(jié)構(gòu)主義的中古近代語法研究、貝羅貝基于功能主義的語法演變研究，九十年代，羅端的甲骨金文語法研究、魏培泉的中古近代語法研究、大西克也基于出土材料的上古

本教材編寫適應高職院校應用文寫作課程教學，凸顯“理論夠用，重在實踐，課程思政”教育理念，按照模塊式分類、任務式驅(qū)動、項目化訓練的思路進行設(shè)計，將內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、公共模塊、專業(yè)模塊。模塊下設(shè)置不同項目，每個項目按照“任務設(shè)置-任務分析-基礎(chǔ)知識-例文賞析-寫作模板-拓展閱讀-思考與練習”的順序進行編排，設(shè)置與學生日常

本書在章節(jié)目錄安排上從語音、文字、詞匯、語法、修辭五個部分編寫教材，緊扣“語言”這個中心，“語音”是“語言”的外在聲音形式、“文字”是記錄“語言”的符號、“詞匯”是“語言”的“建筑材料”、“語法”是“語言”的結(jié)構(gòu)規(guī)律”、“修辭”是對“語言”的修飾。在這個大框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部又緊扣《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡

本書是大學通識教育教材。本書主要內(nèi)容包括：實用文書寫作基礎(chǔ)、公務文書的規(guī)范性、公文文書的文種寫作、事務文書寫作、會務文書寫作、調(diào)研文書寫作以及經(jīng)濟文書寫作。本書編寫注重兩方面的結(jié)合，一是寫作基本規(guī)律和思路，規(guī)范類文書的格式等；二是各類文種的寫作與訓練。本書既有翔實的理論知識，也有大量的案例解讀，易教易學，實用性較強。本

本選題是郭力博士在其博士論文的基礎(chǔ)上進行的凝練和總結(jié)，是在了解和總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，針對基于語言表層特征構(gòu)建評測模型展開的針對性研究，以期解決在使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡取代多元線性回歸這一經(jīng)典的技術(shù)路徑后的評測模型有效性和模型信度等問題，以及在改進后的經(jīng)典技術(shù)路徑基礎(chǔ)上，能否探索出簡約型技術(shù)路徑用以構(gòu)建評測模型及其模型

本書是國家社科基金后期資助項目民國時期漢語國際傳播研究（15FYY020）的結(jié)項成果。本書從漢語作為第二語言教學教師的角度，對民國時期漢語國際傳播的教師、教材和教學方法等進行系統(tǒng)全面的研究。作者從微觀入手，所得結(jié)論便于從事漢語國際傳播實際工 作的有關(guān)人士檢驗、批評并借鑒。然而本書的研究又不止于微觀，而是從政治、教育、文

本書或叢書特色： 本教材突出實訓教學，在全面、系統(tǒng)地介紹各任務內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以實際工作中的現(xiàn)場典型工作任務為訓練材料，將理論和實操相結(jié)合，應知與應會相融合。教材內(nèi)容全面，由淺入深，詳細介紹了中文速錄的基本操作與實務技巧，并突出了讀者在學習過程中難以理解和掌握的知識點，降低了讀者的學習難度。 讀者對象： 本教材由

本書是在作者近年所發(fā)表學術(shù)論文基礎(chǔ)上的整合成果。全書以國際中文教育研究為中心，分為漢語二語習得、漢語作為外語教學、漢語作為傳承語教學、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)四大專題，涉及漢語二語習得輸入、輸出和互動中的實驗研究，漢語作為外語的教學模式和教學方法研究，漢語作為傳承語的理論、路徑和策略研究，以及國際漢語教師教育、專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量