《講中國故事聽錦江聲音成都市錦江區(qū)對外人文交流主題課程》遴選了具有四川省成都市錦江區(qū)特色的23個專題，以中英文對照的方式，通過背景知識活動體驗展示評價等幾個版塊豐富活潑的形式，同時以國（境）外學生提供感知、體驗、學習錦江特色傳統(tǒng)文化的載體，幫助國內(nèi)外學生樹立人類命運共同體意識，提升國內(nèi)外中小學生的跨文化溝通理解能力�！�

如果把英語學習想象成蓋樓房，那么詞匯就是房屋的磚和瓦，即英語學習的基礎；詞匯量的大小直接影響著學生聽說讀寫等各項技能的發(fā)展，但詞匯的積累是零散繁雜的。很多同學常常抱怨：我花費了很長時間背單詞，但為什么記住的還不如忘記的多呢？這是因為你缺乏高效的詞匯學習方法！《思維導圖：全彩圖解小學英語單詞（贈全書朗讀音頻）》梳理并融合

如果把英語學習想象成蓋樓房，那么詞匯就是房屋的磚和瓦，即英語學習的基礎；語法就是房屋的鋼筋水泥結(jié)構(gòu)，即英語的組織規(guī)則。不少學生在學習過程中會碰到每個單詞都認識，但句子就是讀不懂的情況，其實就是因為語法規(guī)則沒有掌握好�！端季S導圖：全彩圖解小學英語語法》從詞法到簡單句，再到復合句，借助思維導圖，科學、全面又系統(tǒng)地呈現(xiàn)了小學

本書簡要梳理了情境教學理論發(fā)展、現(xiàn)實問題等，進而從激趣、導向、促思、整合等方面闡釋教學情境的功能，從代表性、接受性、懸疑性、復雜性、關聯(lián)性等角度論述教學情境的特征，從呈現(xiàn)生活情境、整合生活情境、構(gòu)建學科情景、創(chuàng)造虛構(gòu)情景等角度論述教學情境加工策略，并重點論述如何把握簡潔性與趣味性、知識性與常識性、指向性與開放性、新穎性

《習作教學設計》（三、四、五、六年級）覆蓋小學部編版語文教材（上下冊）中的所有習作教學，每課教學設計均包含教材解讀、學情分析、教學理念、教學目標、教學過程等版塊。在教材解讀時,考慮到這一章寫作教學與單元、與相關語文要素之間的關聯(lián),確定教學目標；在學情分析時，考慮到學生知識積累、能力基礎及相應的生活經(jīng)驗，設置了豐富的交流

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《口語交際與寫話教學設計（一二年級）》是11位來自一線的語文名師，對低年級16次口語交際和7次寫話進行實踐探索的成果。每個課題均按教材解讀、學情分析、教學理念、教學目標、課前準備、教學過程、板書設計、拓展學習、佳作賞析等板塊詳細闡述，既指向語文要素落地，又重視學生個性培養(yǎng)。本書的教學設計全部經(jīng)過實際教學的檢驗，配套教學

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本套書從我國古代典籍中選取100篇古文，按照由易及難的順序編排，分為啟蒙篇、基礎篇、進階篇、提升篇、超越篇、挑戰(zhàn)篇六冊，是一套適合小學及中學生閱讀學習的古文分級讀物。每篇小古文都設有原文、注釋、故事小劇場、趣味小考驗、知識小彩蛋版塊，旨在幫助孩子解決古文學習中讀不懂、讀不透的難題，以便孩子更好地學習古文，更加深刻地認識