本書首先通過對教學(xué)視頻的交互形式，嵌入問題對學(xué)習(xí)的影響，及其邊界條件的分析綜述，以確定研究問題。然后，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、思維型教學(xué)理論、多媒體學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知沖突理論為依據(jù)，采用行為研究方法探究教學(xué)視頻中前嵌問題及其反饋對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響，分別探究了不同先前知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī)的交互作用。同時，運(yùn)用眼動追蹤技術(shù)，探究教學(xué)

本書分為文化篇、論文篇兩部分。主要內(nèi)容包括：小學(xué)校園文化成果；初中校園文化成果；高中校園文化成果；浸潤“�！蔽幕瘎�(chuàng)建“福”品牌等。

本書主要是想從一個青年教師成長的視角，來闡述青年教師在大時代背景下如何快速借助與互聯(lián)網(wǎng)和各種平臺快速成長。主要從成長路徑、成長收獲、個性化教學(xué)模式以及個人與團(tuán)隊(duì)四個方面對于以作者本人為例的成長點(diǎn)滴編輯成冊。

本書主要表述當(dāng)下人類正站在第四次工業(yè)革命的風(fēng)口浪尖，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的智能信息技術(shù)正引發(fā)新一輪教育變革，牽引著人類教育向智慧教育階段轉(zhuǎn)型和演進(jìn)。智慧教育、智慧課堂勢在必行。如何實(shí)施智慧課堂是新時代下的教師應(yīng)該研究的一個課題。

八分鐘漫游中國（北方地區(qū)）

本書是在總結(jié)近年來高校學(xué)生心理委員培訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)上,結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行編寫的,為高校心理委員提供開展工作的依據(jù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。書稿理論與實(shí)踐并重,主要圍繞心理委員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、心理委員的實(shí)務(wù)工作和大學(xué)生常見心理問題及解決對策等內(nèi)容分為基本素養(yǎng)、實(shí)務(wù)工作和問題解決三個篇章結(jié)構(gòu)撰寫。

本書以教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》作為編寫依據(jù),主要面向高校,重點(diǎn)針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題,細(xì)化有關(guān)要求,加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo),專供應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)勞動教育課程使用。本書分為五個章節(jié),主要包括勞動教育的歷史源流與創(chuàng)新發(fā)展、新時代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的重大意義、新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)容要義、新時

在高校人才培養(yǎng)實(shí)踐中,美育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新都是十分重要的內(nèi)容,在立德樹人過程中發(fā)揮著無可替代的作用。通過美育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),全方位地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。該書作者以十余年高校美育一線教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),較為深入地闡述了在美育教學(xué)實(shí)踐中充分融合傳統(tǒng)文化,拓展美育空間、豐

本書是一部人文教育類專著。本書認(rèn)為啟蒙是一種知識傳播,人文啟蒙在相當(dāng)大的程度上就是人文教育。啟蒙者或教育者自身也需要注意與人文啟蒙、人文教育相關(guān)的知識傳播原理,全書分別論述了人文啟蒙與人文教育的古代經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代要求、相關(guān)的哲學(xué)知識論特征、批判理性與工具理性、人文啟蒙與人文教育緊密關(guān)系、啟蒙者的自我啟蒙(自我節(jié)制)倫理、受

《我的教育思考》一書中主要講述一個人選擇了教師這個職業(yè),便意味著選擇了一種與文字和學(xué)生打交道的生活方式,便注定要將讀書學(xué)習(xí)、思考探索、科學(xué)研究、論文寫作、講課育人作為自己的精神追求。全書共分為四大部分,包括教育感悟、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)心得、附錄。書中內(nèi)容是作者幾十年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),作者從普通講師到高職學(xué)校校長,具有豐富的教