本書通過描述約翰斯通的高等教育成本分擔(dān)理論,分析其產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)及在我國的適應(yīng)性,橫向比較美、日、印度三國高等教育成本分擔(dān)模式的狀況,縱向探討我國高等教育成本分擔(dān)狀況的發(fā)展歷程。同時,還分析了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)和政策導(dǎo)向,我國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成績和目前高等職業(yè)教育成本分擔(dān)的現(xiàn)狀;探討了我國各主體大體應(yīng)該分

本書分為五章，緒論、高效質(zhì)量評價及歷史變遷、高校發(fā)展理念及動力機制、高校分類評價及指標(biāo)體系、高校質(zhì)量發(fā)展及實踐研究。本著作基于新時代高校人才培養(yǎng)的新要求，立足高校人才培養(yǎng)核心要素，探索和構(gòu)建高校人才培養(yǎng)的分類評價及保障體系。該書包括高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵及特征，國外主要國家高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的經(jīng)驗，我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保

高校貧困大學(xué)生是人力資本和社會資本處于相對弱勢地位的大學(xué)生群體，從教育部公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，貧困大學(xué)生一般占在校生總數(shù)的15%～25%。面對該群體教育地位和家庭經(jīng)濟條件的“雙重劣勢”狀況，提升他們的就業(yè)能力促進其職業(yè)生涯發(fā)展是使其擺脫困境的重要途徑。本書依據(jù)社會認知職業(yè)生涯理論，首先通過量化調(diào)查研究從個體心理機制的視角，探

本書以新時代大學(xué)初任教師專業(yè)發(fā)展困境和成長需求為關(guān)注點，以大學(xué)初任教師的教學(xué)身份為概念工具，主要圍繞初任教師職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的理念構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展項目的研發(fā)與實施、幸福生涯的管理與修煉、經(jīng)驗總結(jié)與模式概括等內(nèi)容進行理論闡釋、實踐介紹和學(xué)術(shù)研究。從生涯領(lǐng)航、入職培訓(xùn)、課程思政、TPACK能力培養(yǎng)、教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建

從管理到治理

江蘇省高等教育學(xué)會2020年學(xué)術(shù)年會圍繞江蘇省高等教育發(fā)展現(xiàn)代化為目標(biāo)的主題，收到學(xué)術(shù)論文100多篇，集中體現(xiàn)了江蘇省2020年高等教育的最新成果，對未來江蘇省高等教育的建設(shè)與發(fā)展不無啟發(fā)意義。本書從中擇優(yōu)遴選了部分論文，分主旨學(xué)術(shù)報告、校長論壇、特邀學(xué)術(shù)報告、研究生論壇等板塊結(jié)構(gòu)，從“高質(zhì)量教學(xué)的理論研究與實踐探索”

本書以圖文并茂的形式，再現(xiàn)了西安交通大學(xué)創(chuàng)立至今125年的光輝歷程和文化精神。本書除涵括西安交通大學(xué)自身發(fā)展的重要歷史節(jié)點/人物（創(chuàng)校、西遷等），同時梳理收入了原西安醫(yī)科大學(xué)、原陜西財經(jīng)學(xué)院的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

本書主要內(nèi)容包括就業(yè)形勢與政策、就業(yè)準(zhǔn)備、應(yīng)聘實務(wù)、職業(yè)情商培育、畢業(yè)生就業(yè)流程、就業(yè)權(quán)益保護、面試與筆試、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、創(chuàng)業(yè)機會與商業(yè)模式、制訂創(chuàng)業(yè)計劃、如何實施創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的識別及防范。

本書圍繞行業(yè)特色地方高校的形成與發(fā)展，從機遇與挑戰(zhàn)、博弈與耦合、理論與實踐等幾個方面研究闡釋了行業(yè)特色地方高校的辦學(xué)傳承、發(fā)展路徑、實踐創(chuàng)新，提出了新時代行業(yè)特色地方高校在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)關(guān)鍵、辦學(xué)保障和發(fā)展戰(zhàn)略等方面應(yīng)當(dāng)把握和遵循的基本原則、實踐要素和發(fā)展要求，并選取了華北水利水電大學(xué)、河南理工大學(xué)、中原工學(xué)

本書主要分為兩個部分，一是認知部分(認知篇)，二是實踐操作部分(實踐篇)。認知部分重在闡述“課程思政”的時代背景、內(nèi)涵、意義、原則等的正確理解，培育教師“課程思政”教學(xué)意識。實踐操作部分重在以各個不同學(xué)科背景下經(jīng)典教學(xué)案例剖析，來提升教師“課程思政”的教學(xué)技能。