本書(shū)深入探討了AI技術(shù)如何為教育領(lǐng)域帶來(lái)顛覆性變革。本書(shū)中不僅展示了AI技術(shù)如何能夠代替教師進(jìn)行板書(shū)、生成精美課件，以更生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)知識(shí)，還闡述了AI如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，該書(shū)還介紹了如何利用AI進(jìn)行備課、授課、測(cè)評(píng)及辦公，以解放教師時(shí)間，提升教學(xué)效果，并展望了“AI+教育”背景下更加公平、高

本書(shū)在教育管理學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較大的影響，出版30年來(lái)一直被同行所肯定，本教材在國(guó)內(nèi)諸多本領(lǐng)域教材中，具有基礎(chǔ)性與先進(jìn)性并存、理論闡釋通俗、實(shí)踐指向明顯等特點(diǎn)而受到歡迎，需要繼續(xù)前進(jìn)保持優(yōu)勢(shì).本次修訂抓住幾個(gè)基本方面進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整：其一是調(diào)整與國(guó)家政策變化不適應(yīng)的內(nèi)容闡釋?zhuān)黄涠�是補(bǔ)充和闡釋近年本領(lǐng)域重要理論研究和教管實(shí)踐成果

校長(zhǎng)是學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，是學(xué)校的靈魂，肩負(fù)著新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代使命。勝任力模型為中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)和視角，是現(xiàn)代人力資源管理的新基點(diǎn)，具有良好勝任力的中小學(xué)校長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。勝任力概念1973年由美國(guó)哈佛大學(xué)的麥克萊蘭(McClelland)教授首次提出，它是將高績(jī)

黨的二十大報(bào)告指出在教育領(lǐng)域要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制。通過(guò)公益性校外教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校與家庭協(xié)同育人的制度分析，從“社”的角度探索育人機(jī)制和高質(zhì)量教育體系建設(shè)思路具有重要意義。本書(shū)基于我國(guó)六省的校內(nèi)外教師訪談、案例收集、北京市公益性校外教育機(jī)構(gòu)問(wèn)卷調(diào)查，以新制度主義社會(huì)學(xué)為分析框架，從規(guī)制、規(guī)范、

這是一本為一線教師量身打造的教育科研工具書(shū)，旨在幫助一線教師在教育科研領(lǐng)域中高效、系統(tǒng)地開(kāi)展工作。本書(shū)涵蓋了從選題到研究方法的全面指導(dǎo)，不僅提供了科研選題的策略，還深入探討了教育研究中常用的五種研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、觀察法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究。每一種方法都詳細(xì)介紹了其定義、適用情況、設(shè)計(jì)流程、數(shù)據(jù)收集與處理技巧，

本書(shū)精選了第20屆上海國(guó)際課程論壇的20多篇國(guó)內(nèi)外一流專(zhuān)家學(xué)者的會(huì)議論文，圍繞“技術(shù)賦能的課堂分析”這一核心主題，從“時(shí)代變革下的課堂分析”、“課堂教與學(xué)的革新”、“技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教師發(fā)展”、“課堂分析的未來(lái)走向”四個(gè)方面進(jìn)行了多角度的分析與論述，為該領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究提供了豐富的文獻(xiàn)資源與實(shí)踐指導(dǎo)思路。本書(shū)精選了第20

數(shù)學(xué)家、教育家丘成桐談教育直擊中國(guó)教育痛點(diǎn)不容錯(cuò)過(guò)的丘成桐學(xué)習(xí)法走入丘成桐的內(nèi)心世界，看一位數(shù)學(xué)家的志氣與操守本書(shū)是國(guó)際數(shù)學(xué)大師丘成桐的作品，通過(guò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生感悟，真誠(chéng)給出面向未來(lái)的教育解決方案。他從自己的家學(xué)淵源講起，回顧了自己人生中的重要時(shí)刻。年幼時(shí)候條件艱苦，仍堅(jiān)持追求學(xué)問(wèn)；遇到數(shù)學(xué)難題寂寞堅(jiān)持，終于攻克

《通向教師的幸福成長(zhǎng)》由廈大附中創(chuàng)校校長(zhǎng)姚躍林撰寫(xiě)，是一部探討教師職業(yè)幸福感的教育隨筆集。本書(shū)分為“幸福是一種修養(yǎng)：修煉幸福感”“幸福是一種能力：營(yíng)造好的關(guān)系”“幸福是一種覺(jué)悟：自覺(jué)擁抱幸�！比齻�(gè)部分，圍繞師生關(guān)系、家校關(guān)系、教師與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系等，分享了作者身為教育者和校長(zhǎng)的親身經(jīng)歷、反思和感悟，闡述了如何促進(jìn)教師個(gè)人成

針對(duì)國(guó)家政策及相關(guān)文件的解讀，勞動(dòng)教育歷經(jīng)兩年的雛形期發(fā)展，目前已被公認(rèn)為一門(mén)必修課程，受到各學(xué)段教學(xué)的高度重視。從指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、基本原則、具體內(nèi)容、課程設(shè)置等各方面的明確要求，到師資隊(duì)伍建設(shè)、各方制度保障、教學(xué)成果納入評(píng)優(yōu)范圍等利好的激勵(lì)政策，勞動(dòng)教育正逐步踏上規(guī)范化的發(fā)展道路。該教材內(nèi)容全面，囊括普通高等學(xué)校

本書(shū)共分為四個(gè)部分： 第一部分，喚醒教育理念篇。本部分詳細(xì)解讀了“喚醒教育”的核心觀念，包括尊重孩子的獨(dú)特性、關(guān)注他們的興趣和需求、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等；闡述并分析了喚醒教育的三個(gè)層次，即“生命的喚醒、智慧的喚醒和靈魂的喚醒”。 第二部分，家庭喚醒成長(zhǎng)篇。本部分分享了如何在家中為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、有序、紀(jì)