《教育的目的》是懷特海有關(guān)教育的演講論文集，比較全面地反映了他的教育觀念。懷特海主張教育應(yīng)該充滿生氣與活力，反對向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)引導他們自我發(fā)展；他強調(diào)古典文學藝術(shù)在學生智力發(fā)展和人格培養(yǎng)中的重要性，重視審美在道德教育中的意義，認為受教育者如果不能經(jīng)常目睹偉大崇高，道德教育便無從談起。這些富有創(chuàng)見而深刻的教育觀念，

古典詩詞與書畫藝術(shù)是實施兒童美育的理想載體。本書從對古典詩詞、中外繪畫經(jīng)典作品的欣賞進入，尋找到詩畫藝術(shù)的融通之妙，訓練孩子的感覺（觸覺、聽覺、視覺等五感），激發(fā)情感體驗（親情、愛情、友情、閑情，歡樂、痛苦、憂郁），進行思維訓練（分類思維、反向思維、理性思維、故事思維），以滋養(yǎng)孩子的性靈，熏染孩子的生命底色，培養(yǎng)藝術(shù)欣

智慧教育

《社會交往和情感教育》著眼于學生的長遠發(fā)展、學生在課堂內(nèi)外的社交與情感所需，提出了社交與情感學習框架：認同/自主、情緒調(diào)節(jié)、認知管理、社交技能、公共精神，以及培育社會交往和情感力的系統(tǒng)解決方案。每一位熱愛教育、關(guān)愛學生的教師都能夠從本書中獲益，它不僅能夠給予教師教育思想的啟發(fā)，還能夠給予教師有力的工具，幫助每一位學生，

走向?qū)嵶C研究已經(jīng)成為學界的共識。何謂實證研究？就是拿出證據(jù)來！說話要有證據(jù)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。教師把行動研究做成實證研究可以提升研究水平、成果價值。按照實驗的思路把實踐的行動研究朝著科學的實證研究道路上轉(zhuǎn)型，既不難也有意義。本書以課題研究為核心，旁涉非課題研究。立足實證研究的路徑，站在今天的門檻上，給教師分享一些成

本書對蘇洵、蘇軾、蘇轍三父子的家庭教育思想、學校教育思想、社會教育思想進行了整體與全面的研究。綜合運用文獻研究法中的歷史語境法、縱橫比較法、以古鑒今法，對包括科舉考試主張在內(nèi)的三蘇家庭教育思想、學校教育思想、社會教育思想進行了整理、分析、闡釋、比較，對其教育的目標、內(nèi)容、形式與方法、歷史影響與現(xiàn)實價值、現(xiàn)代啟示進行了提

就職前教師培養(yǎng)而言，卓越教師培養(yǎng)計劃是新時代教師教育振興行動的重要舉措之一�；�于此，本書以教育部卓越教師培養(yǎng)計劃承擔單位L大學為案例，以提升卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手——雙導師制為研究對象，使用定性與定量的混合方法，從理論與實踐兩個層面、國內(nèi)和國際兩種視角，系統(tǒng)探討了職前教師培養(yǎng)過程中常用的雙導師制的理論模型、國外先進

隨著主體性的覺醒以及主體性教育的廣泛開展，主體參與已成為現(xiàn)代課堂教學的核心，參與式教學已得到普遍重視并得以大力推行。然而，教學設(shè)計領(lǐng)域繼續(xù)盛行著教師清楚學生的需求等觀念，繼續(xù)延續(xù)著教師提供教學方案，學生接受教學方案的局面。參與式教學設(shè)計倡導讓學生參與教學設(shè)計，師生間通力合作，共同為教學設(shè)計的成功、相應(yīng)效果的達成作出努力

針對已有區(qū)域研修缺乏信息技術(shù)的有效支撐，導致研修過程中溝通成本較高、整體效率較低的問題，《課例研修模式及實踐》提出了可操作的、能調(diào)動區(qū)域教師研修參與性和積極性的線上線下相結(jié)合的課例研修模式。在理論上，梳理了課例研修模式的概念、內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；分析了課例研修模式的設(shè)計理念和研修流程。在實踐上，以典型案例為

本系列是一套給6-12歲小學生的實用心理自助指南，旨在為小學生提供了解自己情緒特點與心理變化、并通過藝術(shù)療愈的方法減輕因焦慮、沮喪等負面情緒帶來的影響，從而不被情緒左右。書中提供繪畫、想象、書寫、涂色、手工制作、創(chuàng)造想象和運動等減壓方法，簡單實用，幫孩子整理繁雜的頭緒，從而做到情緒穩(wěn)定、擁有良好的個性和自控能力，適應(yīng)復