本書(shū)分六章，內(nèi)容包括：普通話語(yǔ)音訓(xùn)練、普通話水平測(cè)試訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、人際語(yǔ)言溝通。

本書(shū)借鑒語(yǔ)言類型學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、篇章語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的研究成果，用新的“標(biāo)記理論”對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的各種對(duì)稱和不對(duì)稱現(xiàn)象做出統(tǒng)一的描寫(xiě)和解釋，證明語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與演化跟語(yǔ)言的使用和人的認(rèn)知方式密切關(guān)聯(lián)。

教材是以“項(xiàng)目化課程改革”的教學(xué)實(shí)踐為先導(dǎo)而產(chǎn)生的。它結(jié)合師范生未來(lái)崗位能力需求，突出理論指導(dǎo)下的實(shí)踐技能教學(xué)，將“教師口語(yǔ)”訓(xùn)練所涉及的重要內(nèi)容，整合為“教師口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“教師口語(yǔ)職場(chǎng)運(yùn)用”兩個(gè)模塊。其下設(shè)置了“普通話水平等級(jí)測(cè)試訓(xùn)練”、“常見(jiàn)口語(yǔ)交際形式訓(xùn)練”、“教師職業(yè)口語(yǔ)運(yùn)用”、“教師交際口語(yǔ)運(yùn)用”四個(gè)項(xiàng)目

本教材將語(yǔ)文應(yīng)用能力作為分類標(biāo)準(zhǔn)，將其整合為“五個(gè)模塊四個(gè)附錄”：聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練、實(shí)用文閱讀技能的訓(xùn)練、實(shí)用文寫(xiě)作技能的訓(xùn)練、邏輯基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練、人文修養(yǎng)與職場(chǎng)人生；附錄為職場(chǎng)中漢語(yǔ)運(yùn)用相關(guān)的技能證書(shū)介紹。每個(gè)模塊包括情景案例、知識(shí)解說(shuō)、訓(xùn)練項(xiàng)目、強(qiáng)化訓(xùn)練等，理論點(diǎn)到為止，重在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操練。技能訓(xùn)練以項(xiàng)目的形式進(jìn)行

本書(shū)選取了16篇具有代表性的歷史語(yǔ)法研究的著作，有20世紀(jì)五六十年代，周法高的上古漢語(yǔ)語(yǔ)法研究、太田辰夫的中古近代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究，均體大思精而影響深遠(yuǎn)；七八十年代，梅祖麟基于結(jié)構(gòu)主義的中古近代語(yǔ)法研究、貝羅貝基于功能主義的語(yǔ)法演變研究，九十年代，羅端的甲骨金文語(yǔ)法研究、魏培泉的中古近代語(yǔ)法研究、大西克也基于出土材料的上古

本教材編寫(xiě)適應(yīng)高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)，凸顯“理論夠用，重在實(shí)踐，課程思政”教育理念，按照模塊式分類、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化訓(xùn)練的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，將內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、公共模塊、專業(yè)模塊。模塊下設(shè)置不同項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按照“任務(wù)設(shè)置-任務(wù)分析-基礎(chǔ)知識(shí)-例文賞析-寫(xiě)作模板-拓展閱讀-思考與練習(xí)”的順序進(jìn)行編排，設(shè)置與學(xué)生日常

本書(shū)在章節(jié)目錄安排上從語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五個(gè)部分編寫(xiě)教材，緊扣“語(yǔ)言”這個(gè)中心，“語(yǔ)音”是“語(yǔ)言”的外在聲音形式、“文字”是記錄“語(yǔ)言”的符號(hào)、“詞匯”是“語(yǔ)言”的“建筑材料”、“語(yǔ)法”是“語(yǔ)言”的結(jié)構(gòu)規(guī)律”、“修辭”是對(duì)“語(yǔ)言”的修飾。在這個(gè)大框架結(jié)構(gòu)內(nèi)部又緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)

本書(shū)是大學(xué)通識(shí)教育教材。本書(shū)主要內(nèi)容包括：實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作基礎(chǔ)、公務(wù)文書(shū)的規(guī)范性、公文文書(shū)的文種寫(xiě)作、事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、會(huì)務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、調(diào)研文書(shū)寫(xiě)作以及經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作。本書(shū)編寫(xiě)注重兩方面的結(jié)合，一是寫(xiě)作基本規(guī)律和思路，規(guī)范類文書(shū)的格式等；二是各類文種的寫(xiě)作與訓(xùn)練。本書(shū)既有翔實(shí)的理論知識(shí)，也有大量的案例解讀，易教易學(xué)，實(shí)用性較強(qiáng)。本

本選題是郭力博士在其博士論文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的凝練和總結(jié)，是在了解和總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)基于語(yǔ)言表層特征構(gòu)建評(píng)測(cè)模型展開(kāi)的針對(duì)性研究，以期解決在使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)取代多元線性回歸這一經(jīng)典的技術(shù)路徑后的評(píng)測(cè)模型有效性和模型信度等問(wèn)題，以及在改進(jìn)后的經(jīng)典技術(shù)路徑基礎(chǔ)上，能否探索出簡(jiǎn)約型技術(shù)路徑用以構(gòu)建評(píng)測(cè)模型及其模型

本書(shū)是國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目民國(guó)時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究（15FYY020）的結(jié)項(xiàng)成果。本書(shū)從漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教師的角度，對(duì)民國(guó)時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際傳播的教師、教材和教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究。作者從微觀入手，所得結(jié)論便于從事漢語(yǔ)國(guó)際傳播實(shí)際工 作的有關(guān)人士檢驗(yàn)、批評(píng)并借鑒。然而本書(shū)的研究又不止于微觀，而是從政治、教育、文